高職留守經(jīng)歷學(xué)生依戀對心理資本的影響：自尊的中介作用研究

■甘良梅

（南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南京 江蘇 210031）

伴隨我國現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，出現(xiàn)了越來越多的留守兒童，目前一些留守兒童已走進(jìn)大學(xué)校園成為大學(xué)生，在高職院校中“留守經(jīng)歷”大學(xué)生已占相當(dāng)高的比例。人們開始關(guān)注留守經(jīng)歷對個體成長的影響，一些研究[1-2]發(fā)現(xiàn)，留守經(jīng)歷的大學(xué)生更容易表現(xiàn)出人際敏感、性格內(nèi)傾、低自尊等特點(diǎn)。而隨著積極心理學(xué)的興起，研究者開始聚焦于留守大學(xué)生內(nèi)在的積極力量。心理資本，最早由美國積極心理學(xué)家Seligman提出，是指個體具有的相對穩(wěn)定性的內(nèi)在心理品質(zhì)，包括個性品質(zhì)、心理傾向、認(rèn)知能力和自我監(jiān)控力等[3]。Luthans&Youssef進(jìn)一步研究認(rèn)為心理資本是個體在成長中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，包括自我效能、希望、樂觀和韌性[4]。心理資本的發(fā)展受到外在環(huán)境（如家庭教育、社會文化、經(jīng)濟(jì)狀況等）[5]和內(nèi)在因素（人格特質(zhì)、人口統(tǒng)計學(xué)因素等）[6]的綜合影響。對留守經(jīng)歷大學(xué)生心理資本的探討，可以幫助他們激發(fā)起內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，有效地處理和解決問題，從而更好地成長。

依戀，作為人類適應(yīng)生存的重要內(nèi)容，貫穿于人的一生。成人依戀指個體在成年后對其童年早期依戀經(jīng)驗的回憶和再現(xiàn)，以及對童年依戀經(jīng)驗的評價[7]。個體在早期的依戀中形成的內(nèi)部工作模型，會影響到個體成年后的社會功能和人格特質(zhì)。研究發(fā)現(xiàn)依戀與個體的心理韌性[8]、自我效能感[9]等心理資本因子存在高相關(guān)性。自尊，是個體對自身的一種積極或消極的態(tài)度，高自尊者有著許多良好的心理功能[5]。研究發(fā)現(xiàn)青少年的自尊與心理資本顯著正相關(guān)，自尊能顯著正向預(yù)測心理資本[6]。而同時依戀與自尊高度相關(guān)，研究發(fā)現(xiàn)恐懼型依戀與低自尊正相關(guān)，迷戀型依戀或回避型依戀的個體自尊水平低[10]。

綜上所述，依戀和自尊都對心理資本有著重要影響，且依戀和自尊的關(guān)系密切，由此推測自尊可能在依戀和心理資本間存在一定的中介效應(yīng)。因此本研究以留守經(jīng)歷大學(xué)生為研究對象，探討留守經(jīng)歷背景下大學(xué)生的依戀和自尊對其心理資本形成的影響，以及考察自尊在高職留守學(xué)生的依戀和心理資本間的中介作用，為提升留守經(jīng)歷大學(xué)生心理資本水平提供理論依據(jù)。

一、對象與方法

（一）對象

為方便取樣，在某高職院校以班級為單位開展線上問卷調(diào)查，回收有效問卷624份。調(diào)查對象中男生327人，女生297人，年齡均為18—22歲。留守經(jīng)歷大學(xué)生的選取標(biāo)準(zhǔn)為：父母雙方或一方曾在成長階段（0—17歲）流動到其他地區(qū)工作，并與父母分開居住時間超過6個月。本研究中留守經(jīng)歷學(xué)生244人，其中男生130人，女生114人，來自農(nóng)村208人，城市36人，貧困生100人，非貧困生144人，3歲以前開始留守46人，3—6歲時留守100人，6—12歲時留守60人，13—16歲時留守38人。

（二）方法

1.積極心理資本問卷

該問卷由張闊等（2010）[4]編制而成，包括自我效能、韌性、希望和樂觀四個維度。本研究中各維度的一致性系數(shù)在0.757—0.844間。問卷采用七級評分，從1（完全不符合）到7（完全符合），各維度得分越高，個體的心理資本各維度水平越高。

2.成人依戀量表

該問卷由吳薇莉等（2004）[7]修訂AAS成人依戀量表編制而成，包括親近、依賴和焦慮三個分量表。本研究中各分量表的一致性系數(shù)在0.612—0.842間。量表采用五級評分，從1（完成不符合）到5（完全符合），得分越高，個體依戀各因子的水平越高。

3.自尊量表

該量表由戴曉陽等（2012）[11]修訂SES自尊量表編制而成。量表為單一維度，本研究中量表的一致性系數(shù)為0.816。量表采用四級計分，從1（很不符合）到4（非常符合），得分越高，表明個體的自尊水平越高。

（三）統(tǒng)計方法

采用SPSS24.0軟件對調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果

（一）高職留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理資本、依戀和自尊的特點(diǎn)

與非留守經(jīng)歷大學(xué)生相比，留守經(jīng)歷學(xué)生在心理資本各維度(除希望)及總分、依戀各因子、自尊上均存在顯著性差異，具體如附表1所示。

附表1 留守經(jīng)歷與非留守經(jīng)歷大學(xué)生在心理資本、依戀和自尊上的差異性分析

對不同性別、家庭居住地、開始留守時間、經(jīng)濟(jì)狀況的留守經(jīng)歷大學(xué)生進(jìn)行差異性分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在心理資本各維度上，留守經(jīng)歷男生在自我效能上顯著高于女生（t=2.532,P>0.05），其余均未達(dá)到統(tǒng)計學(xué)上的顯著性;在自尊上，來自農(nóng)村的留守學(xué)生的得分顯著低于城市留守學(xué)生的得分（t=4.010,P<0.001）;在依戀因子上，貧困生的親近因子得分顯著低于非貧困生的親近因子得分（t=2.049,P<0.05），不同開始留守時間的大學(xué)生在依賴因子上存在顯著性差異（t=3.918,P<0.01）,且在3歲之前開始留守的學(xué)生依賴得分最低。

（二）高職留守經(jīng)歷學(xué)生的心理資本、依戀和自尊的相關(guān)

對三者進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：留守經(jīng)歷大學(xué)生依戀的各因子、自尊與心理資本的各維度均呈顯著性相關(guān)，同時依戀的各因子與自尊的相關(guān)也都呈統(tǒng)計學(xué)上的顯著性。具體如表1所示。

表1 留守經(jīng)歷大學(xué)生依戀、自尊與心理資本各維度的相關(guān)分析

（三）高職留守大學(xué)生依戀、自尊對心理資本的回歸分析

為了進(jìn)一步探索高職留守經(jīng)歷大學(xué)生依戀、自尊與心理資本的關(guān)系，以依戀各因子、自尊作為預(yù)測變量，對留守大學(xué)生的心理資本進(jìn)行逐步多元回歸分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：自尊（β=0.403，t=6.903，P<0.001）、親近（β=0.191，t=3.059,P<0.01）和依賴因子（β=0.126,t=2.004,P<0.05）進(jìn)入了對心理資本的回歸方程，回歸系數(shù)顯著。三者共同解釋了心理資本32.5%的變異，其中留守經(jīng)歷大學(xué)生的自尊對其心理資本的預(yù)測力最高，達(dá)到26.7%，是心理資本最重要的影響因素。

依據(jù)溫忠麟等（2004）[12]提出的中介效應(yīng)檢驗方法，分析自尊在依戀和心理資本間的中介效應(yīng)。結(jié)果如表2所示。

表2 高職留守經(jīng)歷大學(xué)生的自尊在依戀與心理資本間的中介效應(yīng)檢驗結(jié)果

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，留守經(jīng)歷學(xué)生依戀的各因子（X）對心理資本(Y)均有預(yù)測力，回歸系數(shù)c達(dá)統(tǒng)計上顯著水平，同時對自尊(M)也均有預(yù)測力，回歸系數(shù)a顯著。而將自尊加入依戀對心理資本的預(yù)測中，自尊對心理資本有高預(yù)測力，回歸系數(shù)b顯著，而依戀中只有親近因子對心理資本預(yù)測力存在，回歸系數(shù)c'顯著，依戀的依賴和焦慮因子對其回歸系數(shù)c'均不顯著。這意味著留守經(jīng)歷學(xué)生的自尊在依戀中的親近和心理資本中起著部分中介作用，而分別在依賴和心理資本、焦慮和心理資本中起完全中介作用。留守經(jīng)歷大學(xué)生在關(guān)系中對他人的依賴和擔(dān)心被他人拋棄的焦慮通過自尊的水平來對心理資本產(chǎn)生影響，自尊是兩者的中介變量。而在關(guān)系中對他人的親近不僅對其心理資本的形成有直接影響，還通過自尊對心理資本產(chǎn)生間接影響，其中中介效應(yīng)占總效應(yīng)（ab/c）為25.26%。

根據(jù)上述分析，自尊在依戀各因子和心理資本間的中介作用如圖1所示。

圖1 高職留守經(jīng)歷大學(xué)生的自尊在依戀與心理資本的中介作用

三、討論

（一）留守經(jīng)歷大學(xué)生心理資本、自尊和依戀的特點(diǎn)

本研究發(fā)現(xiàn)，高職留守經(jīng)歷大學(xué)生在心理資本的自我效能、樂觀、韌性上的得分，均低于非留守經(jīng)歷學(xué)生的得分。這與昕彤等（2015）[13]研究發(fā)現(xiàn)留守經(jīng)歷學(xué)生心理資本水平更低結(jié)果基本一致。同時李鏗等（2015）[14]、歐陽智等（2018）[5]對中小學(xué)階段留守兒童的研究發(fā)現(xiàn)，相較于無留守兒童，留守兒童的心理資本水平更低。這意味著留守經(jīng)歷對個體積極心理品質(zhì)的形成產(chǎn)生了消極的影響。這可能源于留守的個體在成長中所獲得的資源較少，生活中不太被關(guān)注，當(dāng)遇到困難時應(yīng)對能力較差而更易受挫，從而體驗到更多的消極情緒，導(dǎo)致其自我價值感較低，表現(xiàn)出對環(huán)境的心理適應(yīng)力較弱和低的心理資本水平。

對高職留守經(jīng)歷學(xué)生的心理資本進(jìn)行人口統(tǒng)計學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，在自我效能維度上存在性別差異，曾留守男生的自我效能更高，對能成功完成任務(wù)有更多的自信。對于留守經(jīng)歷的男生而言，社會和家庭對他們的期待更高，家庭的責(zé)任、重?fù)?dān)讓他們有更多地機(jī)會面對挑戰(zhàn)、克服困難，因此相比女生，留守男生有更高的自我效能。另外，相比較城市留守學(xué)生，農(nóng)村留守學(xué)生的自尊水平更低，這可能與農(nóng)村留守家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)更重、對孩子心理發(fā)展關(guān)注更少有關(guān)。而家庭經(jīng)濟(jì)狀況也影響到留守學(xué)生的依戀水平，經(jīng)濟(jì)的貧困會加重留守經(jīng)歷對個體與建立親密關(guān)系的消極影響，導(dǎo)致學(xué)生更難與他人接近。最后留守開始時間在依戀水平上存在差異，留守開始時間越早，其依戀水平越低。尤其在3歲之前，個體還沒有完成分離個體化，未在心中形成穩(wěn)定的客體關(guān)系，其在成長中就較難信任和依賴他人，因此表現(xiàn)出較低的依戀水平。

（二）留守經(jīng)歷大學(xué)生的依戀、自尊與心理資本的關(guān)系

本研究發(fā)現(xiàn)留守經(jīng)歷大學(xué)生的自尊與心理資本呈顯著高相關(guān)，且在對心理資本的預(yù)測中，解釋了其26.7%的變異，是高職留守大學(xué)生心理資本最重要的影響因素。這與張麗娜等（2016）[15]的研究結(jié)果基本一致。對于高職留守經(jīng)歷大學(xué)生而言，對自己的認(rèn)識客觀全面、能夠積極接納自我的個體，在學(xué)習(xí)和生活中越會表現(xiàn)出樂觀、自信，其心理狀態(tài)就越積極。同時高自尊的個體在面對挫折時能夠采取更加積極、靈活的應(yīng)對方式，從而較好地適應(yīng)外在環(huán)境，并形成了一些積極心理品質(zhì)。相反，低的自我價值感帶給留守學(xué)生更多消極的歸因、較少尋求外在支持，從而采取不適合的問題處理方式，導(dǎo)致他們在環(huán)境的適應(yīng)中處處受挫，從而表現(xiàn)出較低的心理資本水平。因此，高職留守經(jīng)歷大學(xué)生的自尊是影響心理資本發(fā)展的重要因素。

同時本研究發(fā)現(xiàn)留守經(jīng)歷學(xué)生的依戀與心理資本呈現(xiàn)相關(guān)，且依戀的親近和依賴因子也顯著正向預(yù)測心理資本，預(yù)測值增加5.8%，這表明具有安全型依戀關(guān)系的高職留守學(xué)生將擁有更多積極的心理品質(zhì)和更高的心理資本水平。這與以往研究基本一致，關(guān)汝珊等（2019）[16]研究認(rèn)為親子依戀正向預(yù)測人際型心理資本和事務(wù)性心理資本，高的親子依戀個體與父母的情感聯(lián)結(jié)更緊密，有助于其心理資本的形成。而對于留守經(jīng)歷的學(xué)生而言，童年期與撫養(yǎng)人之間建立的親密、可信賴的依戀關(guān)系，可幫助個體在環(huán)境適應(yīng)中擁有更多的心理支持，獲得更多的社會資源，采取更有效的處理策略來應(yīng)對生活中的各種挑戰(zhàn)，積極樂觀的態(tài)度和對未來的希望最終讓個體表現(xiàn)出高的心理資本水平。

最后本研究發(fā)現(xiàn)自尊在留守經(jīng)歷學(xué)生的依戀和心理資本間的部分和完全中介作用，這與本研究之前的假設(shè)一致。留守經(jīng)歷的高職生在童年期形成的親近、可信賴的安全型依戀，讓個體在面對困難時會從其依戀對象處獲得高度及時的積極關(guān)注，采用建設(shè)性的應(yīng)對方式，積極尋求他人的支持和對未來的希望。同時成功的經(jīng)驗又帶給他們更多對自我的肯定和接納，擁有高的自尊水平，從而逐步形成一些積極的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出高心理資本水平。

自尊是曾留守學(xué)生依戀和心理資本間重要的中介變量，也是影響留守學(xué)生心理資本的重要因素。因此在學(xué)校教育中，應(yīng)積極開展一些有利于學(xué)生全面客觀地自我認(rèn)識的系列活動，讓留守學(xué)生在對自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上能積極自我悅納、自我肯定，擁有更強(qiáng)的自我價值感，從而發(fā)展出積極的心理力量，促進(jìn)其心理資本的有效發(fā)展。