我國職業院校勞動教育研究的回顧與展望

摘 ?要：加強職業院校勞動教育是新時代教育改革的重要任務。運用文獻計量工具CiteSpace對我國職業院校勞動教育的研究進展、熱點及趨勢進行可視化知識圖譜分析，結果顯示：在2019年之前，成果較少，發文量不多，關注度不高。2019年后進入增長期，發文量增加，但是研究力量呈現離散狀態，分布不平衡。研究主題集中于勞動價值觀、勞動精神和工匠精神教育、勞動與職業啟蒙教育研究、相關理論研究、新時代職校的勞動教育問題與對策研究、勞動教育思想對職業教育啟示等幾個方面。該領域的未來研究要注重跨界合作，構建研究共同體;緊隨時代，拓寬研究新視野;創新突破，構建研究新范式。

關鍵詞：職業院校勞動教育;CiteSpace;可視化分析

中圖分類號：G710 ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：2096-3769（2021）06-088-08

一、問題的提出

2020年3月，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》要求“根據各學段特點，在大中小學設立勞動教育必修課程，系統加強勞動教育”，專門提出“職業院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育”。職業教育作為重要的教育類型，把勞動教育納入職業教育全過程是新時代加強勞動教育、推進現代化職業教育改革的應有之意。實踐證明，勞動教育與職業教育具有一致性和互補性，二者都是中國特色社會主義教育制度的重要組成部分，對于培養合格的社會主義建設者和擔當民族復興大任的接班人具有重要的戰略意義。二者關系密切，相依相存。職業教育源于勞動實踐，以傳承職業勞動技能與勞動精神為使命。作為實施職業教育的主力軍，職業院校所擁有的產教融合，校企合作實踐平臺，實訓基地等實踐場所、校內外的雙師型師資等是開展職業教育的豐厚資源，使職業院校天然地成為開展勞動教育、培養高素質勞動者的主陣地。2020年7月教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出：“職業院校重點結合專業特點，增強職業榮譽感和責任感，提高職業勞動技能水平，培育積極向上的勞動精神和認真負責的勞動態度”，“職業院校要將勞動教育全面融入公共基礎課，要強化馬克思主義勞動觀、勞動安全、勞動法規教育。專業課在進行職業勞動知識技能教學的同時，注重培養‘干一行愛一行的敬業精神，吃苦耐勞、團結合作、嚴謹細致的工作態度，成為勞動教育的重要途徑之一。”其實質是“實現勞動精神面貌、勞動價值取向、勞動技能水平并舉，是辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動并舉”。[1]這為職業院校勞動教育提供了根本遵循和價值追求，在全面培養職業院校學生專業技能和勞動技能的同時，亦要培養學生具備良好的勞動精神面貌和勞動價值取向，最終成為能夠擔當民族復興大任的建設者和接班人。

但是，當前的勞動教育研究主要集中于普通教育的勞動教育，特別是中小學的勞動教育研究，而對職業院校的勞動教育關注度不夠，形成了學術洼地。當前職業院校的勞動教育研究現狀如何？有何問題？未來發展趨勢如何？由此，筆者以“職業院校的勞動教育”相關文獻為研究對象，運用CiteSpace軟件（5.7.R5W）以及相關計算機數據挖掘技術，依據研究結果，繪制發文量、引用頻次、關鍵詞共現等多維可視化知識圖譜，以期直觀地呈現我國職業院校勞動教育的研究概貌，以資借鑒。

二、研究方法與過程

（一）研究方法與工具

CiteSpace（引文空間）是由美國雷德賽爾大學信息科學專家陳超美教授研發的可視化分析軟件，其得到的可視化圖形被稱為科學知識圖譜。CiteSpace是“在科學計量學數據與信息可視化時代背景中，快速發展起來的多元、分時與動態的引文可視化分析”，[2]通過對相關研究領域的文獻數據挖掘、信息分析、科學計量與圖形繪制，實現該研究領域知識的可視化、圖譜化。“以客觀、定量、直接、形象的方式揭示該領域的研究演進特征，能夠有效避免傳統文獻研究方法偏于歸納推理而過于主觀的問題”[3]。CiteSpace的四種節點可滿足四種分析目的：一是作者、機構或國家間的合作網絡分析;二是主題、關鍵詞或者Wos分類的共現分析;三是文獻、作者以及期刊的共被引分析;四是文獻耦合分析。本研究主要運用和分析前兩種節點類型。此外，為彌補不足，獲得更為客觀準確的研究結果，本文也會參照借鑒知網分析工具和Excel軟件工具研究數據。

（二）數據來源與處理

文獻樣本均來自中國知網（CNKI）數字圖書館，以“職業院校勞動教育”字段為主題詞，精確匹配檢索，經過數據清洗，對結果去重，刪除會議綜述、期刊征稿、活動資訊等無關條目后，共得到222條有效文獻，時間跨度約為1992年到2021年4月份，檢索結果以RefWorks格式導出，然后導入CiteSpace軟件進行數據轉換，存儲備用。

三、研究結果與分析

（一）發文量變化趨勢分析

文獻發文量的歷史性統計可以分析發文所處階段、變化的趨勢。用Excel軟件統計歷年數據，并繪出圖1發文年份曲線圖，再結合相關文獻分析，將我國職業教育勞動教育的研究劃分為兩個階段。

第一階段：研究初始期（1992～2018年）。這一時期相關研究文獻數量變化不大，年均1篇，1988年、1999年、2011年各有3篇，1995年、1997年、2002年、2006年、2018年則為0篇。總體來看，學界對職業院校勞動教育關注度不夠，研究成果相對較少。

第二階段;快速發展期（2019年至今）。這一時期文獻發文量進入爆發期，2019年達32篇，2020年連續攀升，達108篇，在2021年4月份47篇，知網上預計2021年全年文獻數量將達到150余篇。這個現象與一系列推進職業教育、勞動教育的大事件有關。國家出臺的一系列政策舉措有力地推動了職業教育和勞動教育發展。如黨的十九大提出大力發展職業教育以及“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚”。2018年全國教育大會上，勞動教育被納入黨的教育方針，成為中國特色社會主義教育制度的重要內容。《教育部2019年工作要點》首次將“大力加強勞動教育”作為工作要點，2020年3月國家出臺《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，2020年7月教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，這些重要政策文件，體現了國家對勞動教育的重視，注重對其頂層設計，提出了全面構建實施勞動教育的保障體系、評估督導體系等一系列政策構想和要求，使職業院校的勞動教育引起關注，逐漸成為研究熱點。

（二）研究者與研究機構分析

從發文量上看，1992～2021年發文2篇以上的作者共18人，3篇及以上的5人。該領域較早開展研究的學者是成有信。他在1992年《高等師范教育》上發表《勞動教育、綜合技術教育和職業教育（上）》，重點分析和厘清了勞動教育、綜合技術教育、職業教育三者之間的關系。再對作者共現網絡進行分析，發現該領域研究者網絡密度較低，合作程度不高，獨立研究是其主要形態，研究力量較為分散，尚未形成合作性作者網絡和合作性研究團隊，這種離散狀態對該領域研究的深入會產生一定的阻礙作用。

研究顯示，該領域主要研究機構共106家，以職業院校為主，其次是師范類院校。發文2篇及以上的研究機構有27家，職業院校占70%。3篇及以上的是北京農業職業學院、南京師范大學等6家院校。研究機構間合作網絡密度低，彼此之間較為分散，連結關系不明顯，呈現為離散狀態。對有合作關系的研究機構進一步分析顯示，大多是同院校二級學院之間的合作或者同一地域學校間的合作。從研究時間上看，很多研究機構是近三年才涉足該研究領域。從區域分布來看，研究機構覆蓋25個省份，主要分布于華北、華東、華南等經濟較為發達區域，由于這些地區經濟發展較快，職業教育的需求度高，有利于職業教育的發展，為研究提供了較為豐富的理論和實踐來源。中西部等內陸地區受地理位置和經濟發展水平的影響較大，研究主題較為單一，研究成果偏少。這表明該領域的研究活動受經濟、地理位置等外部環境影響較大，存在著區域差異大、發展不平衡等問題。近幾年研究機構和論文數量增多也預示著該研究領域已經開始受到關注，將持續升溫。

（三）發文期刊分析

發文期刊的可視化分析較為清晰地反映了職業院校勞動教育的研究水平和成果分布狀況。期刊發文量超過2篇的有14家，發文量前三位依次是：《教育與職業》15篇，占總量的7%;《中國職業技術教育》12篇，占總量的6%;《職教論壇》10篇，占發文總量的2%。刊文主要分布在職業教育類期刊上，而綜合類教育期刊、高等教育類期刊及大學綜合性學報接受率較低，發文量很少。教育類權威期刊及其他類權威期刊或核心期刊對該研究領域的論文接受度較低，刊載的文獻很少，幾乎沒有，如圖2所示。

（四）關鍵詞共現知識圖譜分析

統計特定時間段內的關鍵詞頻次能較好地反映其相關研究主題的熱度，揭示學術研究發展的脈絡與方向。選擇時間切片1年，節點類型為關鍵詞，Top N值為30，導入數據，得到節點數為264，連線為302條，網絡密度0.0087，聚類后所生成圖譜的聚類模塊值（Modularity Q）=0.7724>0.3，平均輪廓值（Mean Silhouette S）=0.9177>0.5，表明聚類結果具有較高的信效度。對文獻關鍵詞分析，可得到關鍵詞頻次、中介中心性統計表以及關鍵詞共現圖。表1為中心頻次和中心度前20位的關鍵詞，勞動教育、高職院校、職業教育處于前三位，其熱度較高，是關注的重點。進一步挖掘分析，把“職業院校”“職業教育”“中職學校”“高職院校”“高職”“高職學生”等關鍵詞整合為“職業教育”，其頻次為126，其中“高職院校”“高職”“高職學生”整合為“高職教育”，總頻次達到了59。

關鍵詞共現圖譜中的圓圈和字體越大，表明關鍵詞出現的頻率越高，相關研究熱度也越高。圖3關鍵詞共現圖譜顯示，勞動教育關鍵節點的年輪最大，處于中心位置，是最大的關鍵詞節點。其后是職業教育、高職院校、職業院校、新時代、路徑、工匠精神等關鍵詞的年輪也較為突出，說明這些詞是該領域的研究熱點。

（五）關鍵詞的聚類分析

聚類分析是共詞分析常用的方法，主要基于對共詞出現頻率的分析，把關聯密切的主題聚集在一起形成類團。如圖4關鍵詞的聚類圖譜所示，不同的色塊代表不同的聚類，聚類輪廓分明，類群間重疊較少，形成了較為清晰的聚類群。

根據圖4聚類結果的相近程度進行聚類編碼，對重復意義指代的關鍵詞，如高職院校、高等職業院校、高職等進行合并處理，歸納出以下主題：

1.有關勞動價值觀及勞動精神的研究

關鍵詞為職業教育、立德樹人、工匠精神、勞動精神、核心素養等。勞動教育的核心目標是價值觀教育。在高等教育、職業教育和技工類教育里，勞動價值觀依然是核心的教育目標。[4]有學者以馬克思主義勞動觀為指導審視高職院校勞動教育問題。[5]勞動精神和工匠精神是職業教育和勞動教育的精神標識。有學者提出弘揚勞動精神和工匠精神，是職業院校勞動教育的時代要義，是職業教育人才培養體系的重要組成部分，也是職業院校勞動教育的價值參照。新時代職業教育履行立德樹人的使命，要將勞動精神融入職業院校辦學理念，價值引導功能;融入職業教育教學體系，強化精神生成功能。[6]

2.有關勞動與職業啟蒙教育研究

關鍵詞為勞動技能、中小學勞動教育課程、職業啟蒙教育等。勞動職業啟蒙教育是職業教育深化的先導，是培育學生勞動與職業意識、提升勞動力整體素質的重要路徑。有學者通過調查問卷的方式，了解學校教師、家長、學生對勞動與職業啟蒙教育的認知程度，從認知層面、制度層面、活動課程、環境建設、師資隊伍以及中等職業學校與中小學聯合開展職業啟蒙教育提出相應措施。[7]有學者指出中職學校與中小學合作進行勞動教育與職業啟蒙教育的問題在于政策配套不完善、合作質量低、教育過程缺乏科學的教育設計等問題。[8]有學者把勞動與職業啟蒙教育的演進軌跡劃分為分離階段、并重階段、結合階段、融通階段，認為勞動與職業啟蒙教育在目的上由外在行為轉向內在素質，在形式上由單一轉向多樣化，在內容上由知識技能學習轉向職業情意培育;要借鑒國外的成功經驗，完善中國特色勞動與職業啟蒙教育支持體系。[9]

3.相關理論研究

關鍵詞為內涵、勞動技術教育、教育與生產勞動相結合。深化教育理論研究對改進教育實踐和優化學科建設具有重要意義。有學者通過梳理歷史進程和概念演變，認為勞動教育與德育密切相關，發現“勞動教育”與“職業教育”之間存在“并列、重合、交叉、包含”四種關聯，也存在教育實施的主體與對象、目的、內容、方法、條件、評價等六方面差異。[10]關于勞動價值的教育研究，有學者指出新時代職業院校勞動教育寄托了國家落實“立德樹人”根本任務和促進人才培養模式改革的雙重期望，并體現政治教育屬性遵從、全面育人屬性遵從、院校治理屬性遵從的價值表征。[11]有學者提出技藝勞育理論，認為技藝勞育是“技藝育人”與“勞動育人”融合而來，其理論邏輯包括技藝育人觀（技藝就是勞動）、勞動育人觀（勞動涵蓋技藝）和技藝勞育觀（技勞必須合一）;技藝勞育的政策邏輯涵蓋初步萌芽期（以生產勞動為核心）、深化轉型期（以技術教育為核心）與全面提質期（以技勞融合為核心）;技藝勞育的實踐邏輯囊括技育關系（重成器，輕成人）、技勞關系（重專技，輕通技）與勞育關系（重勞力，輕勞育）。[12]有學者基于自由和美的視角，指出當前的技術勞動應從以往的功利主義技術觀和理想主義技術觀中脫離出來，實現“內在尺度”與“外在尺度”的有機統一。職業院校勞動觀的培育要遵循勞動“自由與美”的規律，培育學生技術化生存的能力和感受勞動之“美”的意識，使學生在技術勞動教育中獲得“全面自由”的發展機會。[13]

4.新時代職業院校的勞動教育問題與對策研究

關鍵詞主要有高職教育新時代、體系建設、人才培養、自立能力、綜合育人模式、職業生涯規劃教育、實訓、學科滲透、思想政治教育等。

職業院校勞動教育的問題研究。梳理現有文獻，發現大多是關于職校勞動教育的問題、困境及對策研究，其中以高職院校勞動教育居多。有學者運用實證分析，通過對754所職業院校勞動教育實施情況進行調研，發現職業院校勞動教育總體效果一般，主要是課程缺少頂層設計、管理缺乏統籌、保障不力等。要把培養學生崇尚勞動精神和工匠精神作為勞動教育的首要任務，加強研究與指導，系統設計職業院校勞動教育課程體系，做好長周期、綜合化的勞動主題式教育，完善保障制度。[14]有學者認為當前職業院校勞動教育在價值目標、價值功能、價值手段、價值評價等方面有異化的偏向。職業院校有必要重塑勞動價值導向，強化個體勞動情感認同;擺脫路徑固化，探索多樣化勞動教育實踐路徑;補齊評價短板，構建常態化勞動教育質量保障體系;聚焦勞模人物，塑造和諧化社會勞動環境等，彰顯與強化勞動教育價值。[15]

新時代職業院校勞動教育體系建設研究。新時代職業院校開展勞動教育是貫徹落實立德樹人根本任務、構建德智體美勞人才培養體系、為國家培養時代所需新人的必然選擇。研究者提出了不同的勞動教育模式，如以生存、生活和生長為基本內涵和目標的“三生”勞動教育，促進職業學校學生生命生長，建立“三生”勞動教育保障機制。[16]如“志愿服務端正勞動價值觀、勞動體驗養成勞動習慣、勤工助學加強勞動實踐鍛煉、工學結合培育勞動技能、畢業實習取得工作崗位”為內容的“五位一體”勞動教育實踐體系。[17]有學者比較俄羅斯、德國、美國職業院校勞動教育模式及課程體系，提出以培育個體勞動精神、勞模精神、工匠精神為主線，行業企業、職業院校、家庭、社區多方協同，構建“四位一體”的立體化勞動教育模式。[18]勞動教育課程體系是職業院校踐行勞動教育理念、達成勞動教育目標、實施勞動教育的主要載體。構建新時代勞動教育課程體系是回應新時代勞動教育再發展的戰略導向。要系統設計中高職勞動教育課程體系銜接，建立相配套的考核評價體系，多元化建設勞動教育師資隊伍，加強勞動教育課程文化建設等措施構建完整的勞動教育課程體系。[19]

職業院校實施勞動教育途徑研究。職業院校勞動教育有助于學生樹立正確的勞動價值觀，強化學生技術技能的提高。有學者提出高職院校應通過采取豐富勞動教育理論、建立勞動教育考核評價體系、完善勞動教育課程體系、健全勞動教育的多渠道載體等途徑實施勞動教育。[20]有學者依據職業院校勞動教育的內涵特質，提出勞動教育融入人才培養方案、專業實習實訓、社會實踐、創新創業、校園文化等五個方面。[21]有學者提出職業學校勞動教育協同育人路徑，即把勞動教育與職業學校不同學科、不同專業結合，實現協同育人。如高職勞動教育與思想政治教育的協同融合研究，實現勞育與思政教育的有機結合。[22]有學者指出勞動教育融入高職實訓教學中存在思維阻礙、理論制約、資源限制等問題，提出了具體路徑[23]。

5.勞動教育思想對職業教育的啟示研究

關鍵詞為蘇霍姆林斯基、黃炎培、陶行知、勞動教育、職業教育、啟示、勞動教育思想，知行合一。我國有著豐富的勞動教育思想，對勞動教育有著系統論述和獨到見解，其關于勞動教育的目的、內容、途徑等思想依然具有價值，新時代職業院校應該予以吸取借鑒。如陶行知提出的勞動教育的目的應是“在謀手腦相長，以增進自立之能力，獲得事物之真知，及了解勞動者之甘苦。”[24]有學者指出黃炎培教育思想體系中勞動教育是職業教育實施的重點內容。[25]還有學者認為黃炎培倡導尊重勞動，尊重勞動者，引導學生樹立正確的價值觀;在教育各環節中充分融入勞動內容，幫助學生養成良好的勞動習慣;深入挖掘勞動教育的育人價值，推進社會價值觀念的轉變，這些對高職教育有很多借鑒意義。[26]有學者指出，蘇霍姆林斯基關于人的全面和諧發展必須以勞動教育為基礎的勞動教育思想對今天的職業教育有很大的啟示。[27]還有學者比較楊賢江與經亨頤的勞動教育思想得出其對職業教育的啟示。這些勞動教育思想與當今職業教育具有高度契合性，有利于培養新時代職校學生的審美人格，養成良好勞動習慣，培育謀生的勞動能力和勞動素養，應予以大力借鑒。[28]

四、結論與展望

（一）研究結論

通過以上對職業院校勞動教育的研究現狀、存在問題等進行的回顧與梳理，顯示職業院校勞動教育研究已引起學界越來越多的關注，并取得一定的成果，發文量在近幾年增長迅速，研究主題日益豐富，研究視角日趨多元，推動了該領域的發展，為后續研究提供了基礎與便利。但還有較大的提升空間，主要問題為：（1）就研究主體而言，其研究力量較為單薄，松散。研究者主要以職業院校的學者為主，研究人員之間聯系不夠緊密，缺乏核心人物，研究機構之間聯系較少;發文期刊以普通期刊為主，除了職業教育核心類期刊有所關注外，其他類型的權威期刊和核心期刊對此關注較少。整體呈現為松散型，尚未形成學術共同體和研究體系。（2）就研究理論而言，研究視野不斷拓展，批判吸收國內外先進的教育思想，形成了一批研究成果。但是目前職業院校的勞動教育研究在理論層面還較為薄弱，局限于教育學視角，缺乏其他學科視角的融入，理論性與系統性不足，無法客觀全面地揭示職業院校勞動教育問題的本質。（3）就研究方法而言，該領域現有研究大多采用文獻分析、思辨研究等傳統研究方法，這對于闡明概念內涵和價值追求具有重要作用。但過多依賴于邏輯推演和經驗再現，而實證研究等定量研究方法不足，會對豐富的教育實踐視而不見，容易導致理論脫離實踐。

（二）未來展望

“進入新時代，經濟體制的改革和社會機構轉型，社會整體也發生著結構轉換、機制轉換、利益調整和觀念轉變等重大變化，人們的行為、生活方式、價值觀念都在發生變化，社會發展速度加快，社會文化日益多元、社會矛盾日益凸顯，在這樣的背景下，教育思想、教育體制和教育結構、人才培養模式、以及教育教學內容和方法等方面，都要進行根本性的變革。”[29]由此，在強調立德樹人，弘揚工匠精神、勞動精神的新時代語境中，職業院校勞動教育要從研究主題、理論范式、思路方法上不斷拓展創新，體現時代要求，構筑具有自身特色的研究范式和研究體系。

1.跨界合作，構建研究共同體

當前，科學發展日新月異，各學科之間相互交叉滲透，邊界日趨模糊，研究者要樹立跨界意識，從不同學科理論和視角進行研究。在此語境下，各研究主體要加強合作，通過不同領域、不同學科的交叉融合、取長補短，構建該研究領域的學術共同體，形成完整的研究體系。“共同體是指由某種共同的特質維持或形成的，其成員間因某種共識而達成協議的特定群體，其根本特征就是其同質性，這種同質性以共同的價值追求、倫理規范、生活方式等社會因素為表征。”[30]當前，學界已經出現了一些勞動教育研究的聯盟和研究院等學術共同體。如2018年12月全國職業院校勞動教育研究院成立，是我國教育系統第一家勞動教育研究院。2020年11月中國大中小學勞動教育聯盟成立，有百余所學校和研究機構加盟。2020年11月6日山東省職業院校勞動教育研究聯盟成立，共有62所職業院校、15家企事業單位機構加盟。這些研究共同體致力于勞動教育研究，對提高勞動教育及職業院校勞動教育研究水平，提升職業院校人才培養質量，培養適應時代需要的高素質技術技能人才將發揮推動作用。

2.緊隨時代，拓展研究新視野

進入新時代，全球化、信息化、數字化、人工智能化給教育帶來巨大挑戰，職業教育和勞動教育不斷被賦予新的內涵和時代使命，此場域中新問題也不斷涌現。因此，職業院校勞動教育研究，一要關注時代變化與教育實踐發展，增強研究的時代意義與實踐價值，不斷拓展職業院校勞動教育內容，將數字技術、人工智能、職業實踐等新興熱點納入教育內容之中。二要實現職業院校勞動教育研究重心轉向“發展實踐”和“現實問題”。研究選題上要有鮮活性和生動性，如構建全面科學的職業院校勞動育人體系，多元參與的長效育人機制，銜接有度、貫穿全程的職業院校勞動課程體系;相關師資培養與教學資源整合配置，職校勞動教育與生涯教育、學科教育之間的聯系，人工智能背景下職業院校勞動教育問題，等等。

3.創新突破，構建研究新范式

教育實踐具有復雜性，勞動教育和職業教育尤其如此。對職業院校勞動教育的理解要立足本土，進行持續、深入研究，不斷突破，形成新范式，構建自己的話語體系。在方法上除了用好思辨研究、實證研究等方法外，還可采用田野調查等質性研究方式，定性與定量研究相結合，不斷提高研究的科學性和可信度。在理論上，職業院校的勞動教育研究不應只滿足于簡單引介別國理論，要立足本土，與傳統文化相結合，借鑒吸收心理學、社會學、人類學、倫理學、美學等多學科理論營養，對職業院校勞動教育進行全面、立體的學理闡釋，以破解其中難題，尋求解決之道，從而構建具有職業院校勞動教育特色的理論范式和話語體系。在實踐中要實現本土轉向，以更加微觀、具體的本土實踐作為新的研究生長點。要能夠深刻解讀如勞動與生產實踐相結合、勞動價值、工匠精神、高素質人才、核心素養、德技并修、工學結合等核心概念和關鍵詞匯，不斷推動勞動教育與產教融合相結合，勞動教育與生產實習相結合，做到以勞育人、以技育人，最終實現產教協同育人，才能深刻影響教育實踐，產生實踐價值。

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A Review and Prospect on Labor Education in Chinese Vocational Colleges

——An Analysis based on Citespace

LIU Yin-jing1，2

（1. Education Department， Yangzhou University， Yangzhou Jiangsu 225002， China; 2.Kunshan Dengyun College of Science and Technology， Kunshan Jiangsu 215300， China）

Abstract： Promoting labor education in vocational colleges is an important task in education reform of the new era. From visual analysis on the research progress， hot topics and trends of labor education in Chinese vocational colleges through the tool of Citespace， we can conclude that before 2019 people are less concern about this topic with relatively less achievements and fewer published thesis. Since 2019， although the number of research papers has increased， the focus of the study is quite separated with the main theme of labor values， spirit and craftsmanship， labor and vocation enlightenment， theoretical foundations， problems and measures in labor education in the new era， as well as the inspiration from labor education to vocational education. The prospects of the research will be inter-disciplined， times honored， broad and innovative for a new norm.

Key words： Labor Education of Vocational Colleges; Citespace; Visual Analysis

收稿日期：2021-07-23

作者簡介：劉銀景（1978），男，山東棗莊人，副教授，在讀博士生，研究方向為職業教育和教育政策。

此文為2019年江蘇高校哲學社會科學研究課題“新時代產教融合語境下高職院校勞育協同推進機制研究”（2019SJB562，主持人：劉銀景）的研究成果。