淺談農村孩子表達能力的培養

樊莉

課堂上我們經常會生氣：“一個也不舉手，全班都不會嗎？”課后我們經常會疑惑：“我提的問題難嗎？為什么學生不舉手回答呢？”和同事閑談時我們經常會感嘆：“唉，現在的孩子真難教，一堂課下來，舉手發言的寥寥無幾！”新課標要求：“小學生應具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。”這對于城里孩子來說大多不成問題，但農村的大部分孩子由于家庭、社會等各種原因不喜歡與別人交流，課堂上也不喜歡回答問題，甚至讀詞語、句子、朗讀課文，這些簡單的課堂教堂他也不愿參與。試想：這部分孩子長大后如何面對紛繁復雜、競爭激烈的社會？作為一名光榮的人民教師，我們不應該只是抱怨、生氣，應該查找原因，不斷反思，積極尋找改變這一現狀的方法。我覺得可以從以下幾個方面努力：

一、放下身段，消除孩子們的“膽怯”。農村孩子大多家庭不富裕，父母文化低，很少參加社會活動，相對來說，膽子小一些，要面對全班同學發言本來就已經很困難了，如果教師再盛氣凌人、高高在上的話，他們更不敢說話了。所以我們面對學生一定要和藹可親，跟學生做朋友，嚴而有愛，去發現和挖掘孩子內心，可以根據孩子愛表現的特點去調動，也可以通過“榜樣”激勵引導，說得好的，當即表揚，進步大的，樹立榜樣，需要改進的，鼓勵改正，讓學生感受到你是真的愛他們，消除內心的恐懼，敢于說話。

二、讓位還權，解放孩子們的“嘴巴”。“學貴生疑”，在課堂上教師應把主動權還給學生，讓學生主動探討，大膽質疑，敢想、敢說，敢于發表不同的觀點。千萬不要把孩子“一棒子打死”：在一次以《我的老師》為題的習作中，一學生寫了二十年后自己和老師重逢，老師仍像當年一樣風姿卓著，批改者斥之：“脫離實際，瞎編亂造”。教師讓學生用“想”造句，一學生說：“我想聽小鳥說話”。教師怒斥：“沒門兒。”“老師，烈火燒到邱少云身上，作者聞到一股濃重的棉布焦味，敵人離我軍那么近，為什么沒聞到？”“鉆牛角尖。”樹林中的葉子沒有兩片是一模一樣的，我們又何必要求學生想的一模一樣，說的異口同聲呢？不要被你事先預想的“標準答案”所牽絆，要知道，那不是唯一答案，不是只有你的答案正確，應該鼓勵學生大膽表達，發表不同見解，拓寬學生思維空間。

三、形式多樣，激發孩子們“表達興趣”。根據教學內容和學生實際，教師應創造性地設計教學，給每個學生表達的機會，可以個人獨自小聲說，和同桌對說，四人小組討論，小組代表上臺說，也可以互動交流，角色扮演，小組競賽，還可以舉辦“讀書交流會”、“小小故事會”、“演講比賽”等，讓每個孩子都有機會表現自己，在學習過程中找到自我價值，調動學生積極性。“興趣是最好的教師。”學生有了表達的欲望，對學習有了興趣，自然就愛說、會說了。

四、鼓勵想象，放飛孩子們的“思維”。愛因斯坦說“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識的源泉。”想象力是人生的財富，也許它看似天馬行空，不切實際，可正是這種打破常規的思維方式才是成年人所缺乏的。因此，我們要肯為孩子創設廣闊的想象空間，才會收到一份份孩子們饋贈的驚喜。例如：學習了《水上飛機》一課，我讓孩子們想象一下除了課文中講到的四種水上飛機，你還想造出什么樣的水上飛機？孩子們七嘴八舌：有海上游樂機，海上觀光機、海上清潔機、海上超市、海上花園、海上學校、海上樓房，甚至還有海上監獄，海上潛水機……簡直就是無所不能，無奇不有，讓你瞠止結舌。如此純真的童言、豐富的想象，我們只有耐心傾聽，積極鼓勵，才能讓它綻放出異樣的光彩。

五、寬容忍耐，善待孩子們的“幼稚”。孩子們的想法千奇百怪，我們用成人的眼睛常常看不懂，我們不能把不符合成年人邏輯的想法視為荒唐而對孩子橫加指責，即使他們的想法確實有問題，我們也要寬容忍耐，給他們一定時間，與孩子共同探討，讓他們感受到老師對他們的尊重和理解。例如：在教學一篇閱讀短文時，說到魚缸里有10條金魚，死了3條，可能還有幾條？有的孩子說養魚的是醫學博士，撈走3條死魚去研究，還有7條;有的孩子說養魚的是個懶漢，沒有撈走死魚，魚缸里還是10條（7條活的，3條死的）;有的說養魚的是個生意人，工作忙沒時間照管，又死了兩條，還有5條……有一個孩子說：“媽媽回來把3條死了的金魚救活了，魚缸里還有10條。”當然，死了的金魚能不能救活我不知道，但我知道他有一顆美好善良的心，我微笑著點了點頭：“你的想象力很豐富，說的很好！”心理學家羅杰斯說過“成功的教學依賴于一種真誠、尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”當然，尊重和信賴是一種師生之間共同建立的平等的師生關系，老師的寬容與忍耐可不包括無理取鬧、蠻不講理的學生。

六、關注差生，給孩子們公平的“機會”。手指伸出來有長短，學生的發展進步參差不齊，總有人落在后面，他們更需要老師的關心和呵護，對于那些學習成績差，表達能力弱的孩子，我們在生活上要更多地給予關愛，噓寒問暖，了解原因，及時進行心理疏導，課堂上，要給他們機會表現自己，不要讓他們失去信心。我今年帶的班級中就有一個失去父親的孩子，與母親相信為命，母親身體不好，常年帶病，小小年紀的他已經是家中的“頂梁柱”了，洗衣、做飯、喂雞、種菜、賣瓜……什么活他都要干，幾次面臨輟學，我們老師經常給他買書、買筆，動員大孩子給他捐贈衣物，課堂上經常鼓勵他積極發言，讓他和其他孩子一樣健康成長，希望他以后的路能走好、走遠……。

總之，教學是一門偉大的藝術，讓學生樂于表達是一項長期而又艱巨的工作，我們必須持之以恒，常抓不懈，不斷探索，才能譜寫出更美的教育篇章。

宜良縣黃堡小學