國學經典誦讀與小學語文教學的融合

劉雪梅

摘要：國學經典誦讀是小學語文教學過程重要的教學部分，通過開展國學經典誦讀，提高了學生語文綜合能力，利于有效地傳承中華傳統文化，從而全面提高學生綜合素質。作為語文教師，要重視結合具體教學內容，科學的開展教學實踐，從而不斷提高語文教學課堂經誦讀教學水平。

關鍵詞：國學經典誦讀;小學語文;研究

引言

在小學語文教學過程，教師要重視優化經典誦讀教學方式，要結合學生學習情況，科學的進行教學實踐，從而幫助學生提高語文綜合能力，本文在實踐分析過程，總結了國學經典與小學語文教學巧妙融合的意義，分析了具體的教學策略。

1國學經典與小學語文教學巧妙融合的意義

1.1提高學生的文化素養

對于小學生而言;學習不僅僅需要針對相關的科學文化知識展開學習，還需要學習一些道德品德方面的內容。中華文化數千年的歷史，其中包含著豐富的古人智慧，有許多值得學習的內容，這些內容需要人們繼承和發揚。例如，國學經典中的一系列文明禮儀、文化習俗等，在今天都有著十分重要的作用，可以幫人更好的為人處世，用嚴格的道德標準要求自己，規范自身的言行，起到良好的教育作用。因此，在實際教學過程中，教師可以將國學經典和語文教學相結合，進而更好的幫助學生提升自身難忘的國學素養。教師應當通過教學的方式將兩者進行融合，幫助學生展開國學經典內容的學習，提升自身對于國學經典內容的理解，通過這樣的方式展開國學經典的學習能夠幫助學生獲得長遠的影響。

1.2豐富國學經典內涵

對于學生而言，學習相關的國學經典內容，能夠幫助自身拓展知識面，豐富自身的學習內容和見解，獲得語文學習能力的提升。與此同時，學生在進行傳統國學經典學習的過程中，也能夠根據時代的不同要求，發展不同的內涵。通過這樣的方式能夠更好的幫助學生構建符合這個時代的價值觀，做出正確的判斷。例如，“孝順”是中華民族的傳統美德，但是隨著時代的發展，很多人都無法做到“忠孝雙全”，通過針對國學經典展開學習哦，學生能夠更好的根據自身的實際情況作出適當的選擇，這正是時代的發展為國學經典帶來的全新內容。

2國學經典誦讀與小學語文教學的融合策略

2.1精選國學經典誦讀內容

國學經典的學習對于學生的閱讀能力、知識貯備、文化底蘊等方面都十分重要。在小學語文教學過程中結合國學經典內容展開教學，需要進行精心選擇，適當的控制學習內容的難度，為學生提供更為適合這一年齡層次、學習特點的內容展開學習。通常來說，這樣的國學經典內容具備句式簡短、內容凝練、朗朗上口、便于識讀等特點。國學經典內容十分豐富，包含歷史、地理、教育等不同方面的內容，在進行選擇的過程中教師應當根據學生的實際情況選擇適當的內容展開教學，這樣能夠更好的發揮國學經典具備的價值。除此之外，教師還應當充分的考慮到學生之間存在的差異，引導學生自主的選擇自身感興趣的內容展開學習，這樣教學效果自然有所提升。

例如，教師在引導小學低年級學生展開國學經典的學習時，由于這部分學生年齡較小、認知能力不夠完善，教師可以選擇《三字經》《千字文》等國學經典其中的一部分內容引導學生展開誦讀，《三字經》中的內容包含著道德、天文、教育等方面的內容，語言生動活潑，能夠提升小學生的誦讀興趣，幫助小學生啟迪心智，通過閱讀三字經小學生能夠更好的理解中國歷史的基本脈絡，對于小學生的未來發展具備重要的意義。《千字文》則具備結構簡單、條理清晰、容易誦讀的特點，能夠幫助小學生更好的展開閱讀。

2.2豐富國學經典誦讀形式

小學語文教學過程中展開國學經典誦讀，可以采用多元化的誦讀形式，小學生對于新鮮事物有著充足的興趣，豐富的誦讀方式能夠更好的提升小學生的誦讀積極性，也能夠更好的滿足小學生的學習需求。小學語文教師應當通過競賽、游戲、問答等形式開展國學經典誦讀，這樣的誦讀形式能夠更好的凸顯學生的學習主體地位，更好地幫助學生提升自身的朗讀能力、理解能力等，構建積極的學習環境。

例如，教師可以用擊鼓傳花的方式引導學生展開古詩詞誦讀，這樣的方式學生很感興趣，能夠積極的參與其中，在這樣輕松的氛圍中展開學習，學生自然能夠強化自身對于這部分內容的理解程度，更好的展開學習。

再如，教師在進行《朱子家訓》這部分內容的教學時，教師可以在課堂中開展朗讀競賽，競賽要求學生根據自身對于這部分內容的理解，進行表達，這樣不僅能夠提升學生的誦讀積極性，還能夠幫助學生通過誦讀掌握敬師長、勤儉持家、睦鄰友好等中國傳統美德。

2.2.1范讀引領

小學國學經典誦讀需要學生具備較好的古文字積累以及良好的閱讀技能，閱讀國學經典不能按照現代文學中的相關技巧展開閱讀，而是需要運用古人閱讀書籍的習慣進行閱讀，這樣才能更好的感受到國文經典中描寫的內容，這樣的場景能夠幫助學生更好的記憶和理解。例如，學生在進行誦讀的過程中需要重視語氣的抑揚頓挫，還需要重視一些詞句的重音，這種讀法是中國國學經典所特有的，也是文化產物，這樣才能更好的感受到國文經典中包含的思想和感受，更好的展開這部分內容的學習。

2.2.2誦讀積累

國文經典最為常見的理解方式就是展開反復的誦讀，只有反復的誦讀才能更好的情景重現，這樣才能更好的幫助學生深層次的理解誦讀內容。通過反復誦讀也能夠幫助學生增強自身的預感，進而更好的展開之后的學習。教師在引導學生展開學習時可以采用示范教育，通過示范幫助學生掌握正確的誦讀方法，除此之外，教師在日常教學中應當合理的安排時間，幫助學生掌握正確的誦讀方法和技巧，例如晨讀，晨讀一方面可以幫助學生強化自身對于這部分內容的記憶程度，另一方面還能夠構造良好的學習氛圍，幫助學生更好的提升自身的國學素質。

2.3開發國學經典誦讀價值

小學語文教學和國文教學的結合，不僅能夠傳承傳統文化，幫助小學生強化自身的國文素養，還能夠完善小學語文教學，推進小學語文教學獲得良好的發展。因此，語文教師應當結合小學語文教學內容，選擇適當的國學經典引導學生展開學習，在進行教學的過程中，教師應當合理的拓展相關國學經典內容，通過這樣的方式更好的彌補小學語文教學方面存在的不足，幫助學生拓展自身的視野，豐富自身的學習內容，更好的提升小學語文教學質量。

例如，教師在進行唐朝詩人李白的《靜夜思》這首古詩的教學時，由于李白的創作風格大多為浪漫主義風格。教師在結束教學后，可以組織學生展開經典誦讀活動，教師在課前可以搜集一系列的李白的作品，例如《望廬山瀑布》《早發白帝城》《送友人》等。教師帶領學生展開賞析和誦讀，教師還可以運用多媒體課件為學生構建一個生動、真實的誦讀環境，幫助學生結合情境更好地感受到李白詩詞具備的特點，蘊含在其中的浪漫主義情懷等。之后教師在針對詞句展開分析，引導學生進行理解和背誦，這樣的方式能夠更好的幫助學生進行文學內容的積累，獲得相應的提升。

結束語：

總之，在小學語文教學課堂，教師要結合學生學習實際，有效的開展國學經典誦讀教學，從而激發學生學習熱情，進一步加強國學經典誦讀教學效率，從而為學生日后發展奠定良好基礎。

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