高職生理學課程融入課堂思政教育的實踐探索

何曉丹

（河南護理職業學院基礎醫學部，河南 安陽 455000）

青年的價值取向決定了整個社會的價值取向，大學生正處在人生成長的關鍵時期，他們的知識體系尚未搭建完成，情感心理也發育不成熟，需要加以正確引導，正如習近平總書記所說：“就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯；人生的扣子從一開始就要扣好”[1]。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。思政教育不應只依附于思政課堂，而應將思政教育融入各專業課中。這就需要專業課教師積極挖掘專業課知識中所蘊含的思政元素，充分利用好課堂教學這個主渠道，將思想政治教育與專業知識的傳授深度融合，使學生在學習專業課程知識的過程中，潛移默化地接受思政教育，以構建協同育人體系[2-3]。

1 以立德樹人為根本目標修訂生理學課程標準

專業課教師應提高自身的政治素養，提升育德意識，在重視醫學知識傳授的同時，加強課程育人功能，并始終堅持“立德樹人，以文化人”。在課程設計、知識整合、教學方法改革等方面充分體現出專業知識與思想政治教育的融合，充分發揮課堂教學的主渠道作用，做好價值引領，從專業素養方向引導學生正確做人、做事，潤物細無聲地幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。生理學是研究正常機體生命活動及其規律的科學，為學生后續的學習和實踐搭建技能平臺并提供理論指導。生理學課程體系中蘊含著很多思政元素，在課程教學實踐中融入思政教育能形成協同育人效應[4-5]。根據高職護理專業生理學課程標準，結合護理專業職業素養培養要求，挖掘生理學課程知識點中的思政要素，把立德為先放在首位，從生命的現象、生命活動規律及機制方面引導學生敬畏生命，從人體與環境角度引導學生樹立人與自然和諧共生的理念。在專業知識傳授過程中注重培養學生的耐心、細心、責任心等學生所需的職業素養來增強課堂思政的有效性。

2 挖掘生理學思政元素，拓展立德樹人踐行路徑

生理學專業課教師應系統梳理生理學知識中蘊含的思政元素來拓展立德樹人的踐行路徑。如：緒論中人體與外環境、局部與整體的關系；細胞生理學中個體與整體、微觀與宏觀；血液凝固中瀑布反應鏈；血型與輸血中無償獻血的意義；心電圖中波形與人生的關系；呼吸生理中融入非典、新冠肺炎抗疫英雄無私的奉獻精神等都是對高職學生開展思想政治教育的良好素材。教師在深度挖掘生理學思政元素的基礎上，將思想政治教育融入課堂教學之中，即可有效拓展立德樹人的踐行路徑[6]。

2.1 緒論中融入醫學生誓言，引導學生敬畏生命

在生理學第一課上融入醫學生誓言，引導學生樹立“決心竭盡全力除人類之病痛，為祖國醫藥衛生事業的發展和人類身心健康奮斗終生”的決心，學習習近平總書記“不忘初心，牢記使命”的指示精神，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。在生理學緒論中有“生命活動基本特征”這個知識點，從專業的角度詮釋生命的內涵，組織學生分組討論，引導其站在更高位正視生命的意義，樹立“珍視生命，尊重生命，敬畏生命”的意識，幫助學生明確醫護人員踐行社會主義核心價值觀的本質意義。

2.2 細胞中融入個體與整體的關系，激發學生的愛國情懷

人體各系統在神經、體液調節下相互協作，共同構成完整統一的人體。各局部都有其生理功能，整體的功能來源于各局部功能的整合，局部功能障礙勢必會影響其他部位功能，甚至是整體的生理活動。正常機體的生命活動依賴于人體內環境與外界自然環境、社會環境的和諧統一。正如個體、集體、國家之間的關系，國家和集體為個人提供各種保障，個人也必須融入集體和國家才能實現自我的價值，三者協調統一，社會才能長足發展。在“細胞”這個知識點中融入個體與整體，引導學生深刻認識個體與國家的依存關系，教育學生作為醫護人員，作為時代的新生力量更應愛黨愛國，只有國泰民安，大學生才能實現自己的人生目標。

2.3 肌細胞收縮與代謝中融入“健康中國”理念，引導學生養成健康生活方式

黨的十九大報告中指出要實施“健康中國”戰略，體現了對維護人民健康的堅定決心。長期參加勞動和體育鍛煉能使骨骼肌強壯發達，主要是肌纖維的增粗和加長，而不是肌纖維的數量增加。鍛煉引起肌節增長，肌絲和肌節增多，使肌原纖維變粗增長；線粒體等細胞器及貯存的糖原增加；毛細血管和結締組織細胞增多。如不參加勞動、體育鍛煉，肌肉就會出現萎縮。《“健康中國2030”規劃綱要》中指出生命在于運動，運動需要科學，缺乏身體活動是多種慢性病發病的重要原因。在肌細胞收縮中融入“健康中國”理念，引導學生積極參加各項體育活動，培養運動習慣。

機體的能量平衡是指機體在一定時間內攝入的能量與消耗的能量基本相等。在“能量代謝”知識點中融入“健康中國”理念，用專業知識解釋《“健康中國2030”規劃綱要》中指出的少吃肥肉、高鹽和油炸食品，控制糖的攝入量。引導學生依據居民膳食平衡寶塔，根據自身情況特點合理搭配食物，養成健康的生活方式。

2.4 血型與輸血中融入“南丁格爾精神”，培養學生的仁愛、奉獻精神

南丁格爾是護理專家，是護理教育的創始人，被譽為“提燈照世的白衣天使”。南丁格爾精神的核心可以概括為“仁愛、奉獻”，在血型和輸血教學中融合臨床輸血對搶救大出血患者的重要性，引導學生將血型鑒定、輸血原則融入職業責任，以臨床實際案例引導學生認識輸血時“七查七對”的重要性[7]；在講授Rh血型和血量時結合“熊貓血書記員”無償獻血的感人故事及濮存昕、楊瀾等無償獻血的宣傳片，引導學生認識到獻血不僅不會損害身體健康，反而能刺激骨髓造血，進而培養學生樹立無償獻血的意識和敬畏生命、守護生命的責任感和仁愛及奉獻精神。

3 生理學課堂思政實施成效

為了解開展生理學課堂思政的育人效果，在課堂前后通過問卷星就學生對環境健康、健康理念、運動時長與義務獻血的認識做了調查，結果顯示：授課后學生對環境與健康的認識和保護環境的理念較授課前有了顯著提升（P＜0.05），見圖1。表明開展課堂思政顯著改善了學生對環境與健康的認識，并成功引導學生積極參與社會主義生態文明建設。授課后學生對健康的理解有了進一步加深，多數學生在課后表示會積極參加體育鍛煉，強身健體，且會在飲食方面多加注意，課前課后學生參加體育鍛煉的時長有著顯著差異（P＜0.05），見圖2～3，表明開展課堂思政成功地將“健康中國”的理念植入學生心中，并成功引導學生德、智、體、美、勞全面發展。授課后學生對義務獻血的看法有了顯著提升（P＜0.05），表明積極參與無償獻血的學生數在課前課后有差異（見圖4）。

圖1 授課前后學生對自然環境的認識

圖2 課前課后學生對健康飲食的認識

圖3 課前課后學生參加體育活動的周時長

圖4 課前課后學生對無償獻血的認識

4 反思

專業課程與思政教育深度融合的關鍵在于把立德樹人充分滲透至專業課程的每個知識點中，具體滲透方式可歸納為兩個方面：（1）在課中，講授過程以問題導向為滲透；（2）在課后，組織學生開展或參與一些力所能及的公益活動，在拓展課堂知識的過程中滲透。要根據不同專業課程特點采用不同的途徑進行滲透，充分發揮團隊教學的優勢，合力制訂符合高職高專學生認知特點的課程標準，利用好各項現代教育技術精選恰當的教學方法，建立科學的課程評價體系，開展線上線下混合式教學，將隱性與顯性教育相融合，加快推動思政課堂與專業課課堂思政并駕齊驅，構建“全員，全程，全方位”育人體系，引導學生樹立正確的三觀，并努力踐行社會主義核心價值觀，為社會培養德才兼備的醫護人員。但是，在課堂思政融入生理學課堂踐行過程中也發現幾點問題：（1）蘊含思政元素的生理學教材較少；（2）專業課教師的思政理念、思政素養和對思政元素的敏感性仍需進一步加強。