高職學生職業(yè)核心能力系統(tǒng)化培養(yǎng)途徑探究

管雪芹

關鍵詞：高職院校;職業(yè)核心能力;培養(yǎng)途徑

隨著我國高等教育的發(fā)展和應用，以高職院校為代表的高職學生，成為社會技能服務領域的重要支撐，而職業(yè)核心能力的有效培養(yǎng)，是確保高職學生個人職業(yè)健康發(fā)展的重要保障，引發(fā)從業(yè)人員的思考和研究，成為當前高職院校重要的科研議題和談論熱點。

一、當前高職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）核心能力培養(yǎng)目標與市場需求存在差異性

高職院校開展學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，其核心目的是幫助學生不僅要掌握基本的職業(yè)技能，同時也要幫助學生提升職業(yè)人員的核心素養(yǎng)。例如，交際能力、溝通能力、理解能力、反思能力、團結能力等各個方面內容。現(xiàn)實情況是，當前高職院校核心能力培養(yǎng)的內容和策略，與市場的各方面實際需求存在較大的差異，學生在進入職場后對應的表現(xiàn)以及核心素養(yǎng)缺乏相應的水平。一方面，高職院校的培養(yǎng)目標設定存在一定的理論性和學術性，對當前職場的實際需求存在明顯的差異性，無法讓學生盡快適應職場的工作狀態(tài);另一方面，高職院校開展學生核心能力培養(yǎng)的內容和策略，具有一定的主觀性和獨立性，不少教學教師對社會職場的具體內容了解不足，從而在主觀程度上降低了職業(yè)核心能力培養(yǎng)的成效和意義。因此，對于高職院校學生職業(yè)核心培養(yǎng)問題，需要從高職院校、教師、教學內容三個方面著手，針對當前的教學問題以及教學現(xiàn)狀進行剖析和深究，從而實現(xiàn)教學問題的有效解決，助力學生的健康發(fā)展。

（二）學生實習經歷與發(fā)展目標相脫節(jié)

高職院校學生在畢業(yè)前夕都會進行一段時間的實習，其目的是為了幫助學生進一步適應現(xiàn)代職場工作的工作狀態(tài)以及工作模式，同時對實習經歷進行系統(tǒng)化的理解和學習，助力學生職業(yè)核心能力的提升和強化。由此可見，實習經歷對學生的未來發(fā)展極為重要，不少學生的實習經歷是由高職院校進行委派，對應的監(jiān)督工作、反饋工作、參與工作等一系列內容存在一定的疏忽性，進而導致學生實習經歷與未來發(fā)展目標存在一定的脫節(jié)。例如，不少高職院校學生從事機械化重復性工作，工作內容對職業(yè)技能以及職業(yè)需求要求較低，大部分學生可以快速上崗，但是對于學生的職業(yè)發(fā)展，無法起到足夠的意義和價值。并且，對學生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)無法起到助力和支持。大部分的學生，僅僅是對工資待遇等相關內容較為關注，對職業(yè)核心能力的提升和改善，缺乏足夠的認識和重視，引發(fā)后續(xù)的連鎖問題，從而高職院校需要注意和改進工作重點。

（三）高職院校資源未能有效整合

高職院校的資源力量，未能充分整合和應用，尤其是高職院校與市場對應的企業(yè)、機構等相關方面，未能形成力量的集合體，幫助學生快速提升職業(yè)核心素養(yǎng)。不少高職院校對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，存在主觀的錯誤意識，不少教師認為學生的職業(yè)核心素養(yǎng)需要職場生涯的磨礪和鍛煉，學校無法給予相應的環(huán)境和幫助，這種錯誤觀點，浪費了學生重要的學習契機。高職院校的教學資源以及教學內容豐富，需要將現(xiàn)有的教學資源進行梳理和整合，必然可以幫助學生職業(yè)核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。例如，以團結能力為例，在未來工作過程中，團結力是企業(yè)衡量職員的重要標準，因此高職院校學生需要具備一定的團結力，以大局意識為主。現(xiàn)代高職院校學生，大多是獨生子女，其團結意識較差，作為高職院校，應該重視相應的現(xiàn)象和問題，集中整合教育資源，幫助學生走出認知誤區(qū)，提升學生的心理素養(yǎng)。

二、高職學生職業(yè)核心能力系統(tǒng)化培養(yǎng)策略

（一）核心能力培養(yǎng)目標與市場需求的有效融合

現(xiàn)代社會職業(yè)發(fā)展需求，需要從業(yè)人員具備良好的進取心、高情商職業(yè)素養(yǎng)、堅定的發(fā)展理念、強大的心理承受能力、高效的溝通交際能力等一系列能力，因此高職院校開展學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，需要充分融合市場的實際需求，在學生入校學習過程中，循序漸進開展相關能力的培養(yǎng)，從而實際出發(fā)針對具體問題開展現(xiàn)代化職業(yè)教育。以溝通能力為例，現(xiàn)代職場溝通能力的職業(yè)人員基本素養(yǎng)，也是職業(yè)核心能力的重要組成，為了進一步提升學生的溝通成效以及表達成效，需要結合學生的溝通問題進行深入的研究和挖掘。例如，學生存在害羞、怯場、懦弱、膽怯等一系列現(xiàn)象，進行對應的鍛煉和磨煉。以舉辦演講比賽為例，讓學生充分得到鍛煉，從表達、溝通、邏輯思維等多個方面進行鍛煉，讓學生建立強大的自信心，同時其溝通能力得到根本性的提升和改善。作為職業(yè)核心能力的重要組成部分，需要學生進行深入的學習和應用，對于溝通工作，要勇于進行表達和交流，同時要確保交流的精練和高效，以職業(yè)人的發(fā)展目標作為自身的發(fā)展目標，通過循序漸進的鍛煉和練習，逐步提升自身的職業(yè)能力，進而為后續(xù)的發(fā)展提供必要的支持和幫助。由于市場需求的內容和標準較多，學生需要不斷進行提升自身的職業(yè)核心能力，積極面對自身存在的問題和挑戰(zhàn)，以實事求是的發(fā)展目標以及切實可行的改進措施，助力自身職業(yè)核心技能的提升和改善。需要注意的是，學生溝通能力的強化措施，需要循序漸進地開展和實施，以階段性的改善模式，讓學生逐步適應和了解，同時對應的教學內容以及教學方式，要結合學生的實際情況，通過融入學生的日常生活中，讓學生逐步提升溝通能力。另外，在高職院校教學過程中，開展學生喜聞樂見的教學活動，讓學生盡快適應對應的職業(yè)發(fā)展需求，從自身著手，逐步提升職業(yè)核心能力，以更加全面的發(fā)展態(tài)勢以及高素質的精神內在，適應現(xiàn)代社會對于人才的要求和標準…。

（二）提升對學生實習經歷重視和關注

高職院校為學生提供相應的實習契機，需要考慮工作內容與學生未來發(fā)展的聯(lián)系性，同時以實習經歷為切入點，不斷拓展學生和職業(yè)核心能力各方面的素質基礎。實習是檢驗學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的最佳途徑。因此，在開展實習工作前，高職院校需要提前對學生的個人問題進行匯總和梳理，尤其是學生在進入職場后可能產生的普遍性問題，要進行對應的科普和教學，幫助學生快速適應職場的實際生活，同時對可能存在的實習問題進行科學預防，降低學生的抗拒意識以及抵觸意識。由于大部分的學生在實習前，都不具備豐富的工作經驗，對待工作的職業(yè)核心能力的了解也相對有限，因此在實習過程中，大多是抱著興奮和好奇的心理，對于未來職業(yè)生涯以及個人發(fā)展，都不具備充分的認識和準備。作為高職院校，需要針對學生工作經驗不足等實際問題進行普及和教學，讓學生深刻意識到工作的特殊性，同時作為步入社會的重要標志，實習經歷可以為學生的未來發(fā)展，打下良好的基礎，尤其是在職業(yè)核心素養(yǎng)方面，可以進行徹底的了解，分析出學生缺乏的重要能力和基本素養(yǎng)，并且在未來的職業(yè)過程中加以重視。一方面，高職院校需要投入相應的資源和力量，幫助學生實現(xiàn)實習經歷的有效過渡，在實習過程中，切實有效學習到對應的知識和內容，掌握更多職業(yè)核心素養(yǎng)相關的基本能力;另一方面，借助實習經歷，了解自身的缺點和問題，同時按照高職院校“一體四翼”的要求，進行針對性的提升和改進，全方面強化自身職業(yè)核心素養(yǎng)。

（三）高職院校教育資源整合

作為高職院校，需要將現(xiàn)有的資源進行集中整合，進而幫助學生提升相應的職業(yè)核心素養(yǎng)。首先，對高職院校需要充分利用院校的教學資源，服務學生的職業(yè)發(fā)展，將心理學、政治學等相關科目的教師進行職業(yè)相關的教學研討，梳理出可以服務學生職業(yè)核心能力的教學內容，構建學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方案，其次，邀請高職院校畢業(yè)社會名流進行現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的經驗演講，幫助學生更加真實了解市場的具體動態(tài)，最后，結合現(xiàn)代化職場思維進行學生職業(yè)發(fā)展的問題總結，幫助學生及時規(guī)避對應的問題，掌握正確的解決方式，助力學生的健康成長。例如，以團結力為例，通過在高職就學期間，讓學生自行組織各個體育活動、文化活動，讓學生的團結力、組織能力充分釋放，展示學生的個人風采，同時提升學生的自信心以及培養(yǎng)學生健康的心理環(huán)境。眾所周知，高職院校大多是以專業(yè)技能著稱的職業(yè)學校，對學生其他方面的職業(yè)核心能力缺乏足夠的教師資源，因此，對于缺乏職業(yè)核心能力教育資源的學校，可以結合社會企業(yè)以及相關教育機構進行聯(lián)合教學，以合作共贏的形式為學生職業(yè)核心能力的提升創(chuàng)建條件。以上海某職業(yè)院校為例，作為上海院校，應該充分發(fā)揮高職院校的地域優(yōu)勢，結合地方企業(yè)開展學生職業(yè)素養(yǎng)能力的教學工作。

三、結論

綜上所述，高職院校學生職業(yè)核心能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)，需要結合學生的實際情況進行分析和研究，同時針對市場需求的變化以及職業(yè)發(fā)展的對應趨勢，進行合理的調整和改良，從細節(jié)出發(fā)、從內容著手，徹底改變現(xiàn)代高職學生職業(yè)核心能力不足等實際問題，幫助學生在進入社會前，形成良好的過渡，基于職業(yè)核心素養(yǎng)的各個方面進行培養(yǎng)和鍛煉，助力學生健康成長。