全國新高考Ⅰ卷

適合省份：山東/湖南/湖北/廣東/福建/江蘇/河北

●考卷真題

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

1917年4月，毛澤東在《新青年》發表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉為至弱;而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強。因此，“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”。

以上論述具有啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

●真題解讀

全國新高考Ⅰ卷作文試題是一道注重考生內在的辯證思維能力和批判性思維能力的（言論類）材料作文。這道作文題審題立意時，需要考生聚焦于材料中心（關鍵句、議論的文字），根據材料中心，多角度發散思維，化大為小，化虛為實，選準一個角度，切入一個口子，進行深入的思考，進而發表感悟或抒發情懷。

材料引用毛澤東在《體育之研究》一文中對“體育之效”的論述。論述里有五句話，句間關系顯示出嚴密的層次性和邏輯性。前兩句（間接引用）從身體耳目的變化揭示了體育之效，內蘊了萬事萬物都在變化的規律，這是材料的表層，起到引入的作用，是后面闡述強弱之辨的依據和鋪墊;第三句釆用對比（假設）揭示了材料的核心，強和弱都可以（轉變），強調了主觀能動性的作用;如果濫用，不節制、不自律，強可變弱。如果勤勉、堅持、自律，弱可變強;第四、五句（直接引用）是結論，表明對待強弱的態度，不因強而喜，不因弱而悲，要有自信，啟發考生要恰當地把握自己的強弱之勢，樹立信心，相信自己，評價自己，努力擔起時代賦予的使命。（弱或許就是變強的誘惑、助產士、催化劑）第三、四、五句話（直奔主題）進一步幫助考生在審題立意和選材構思上明確了思維角度，便于他們抒發真知灼見。

借名人言論讓考生明白一種道理，或對道理的多元理解，更趨向于對人生道理的分析，這一道題目精準落實“立德樹人”的目標，引導學生回歸閱讀材料傳統，關注人生，體會生活、感悟時代精神，有利于人才選拔和教學引導。整體看，整個題目表現出以下幾個特征：

1.以經典材料傳遞時代哲理。題目所選材料顯然是經典的，而對于如何強身健體、耳聰目明，卻不是考生應該討論的重點，材料關鍵句“生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉為至弱;而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強。因此，‘生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也。”所隱喻的哲理才是考生真正應該聚焦的核心。即考生應該從身體強弱、耳目聰明的互轉中挖掘出啟示、感悟、思考，成為考生寫作的關鍵所在。

2.以矛盾認識反映辯證思維。題目傾向于考查學生的思辨能力，引領考生以思辨的眼光，由表及里、由正及反地認識問題、分析問題，展示哲理思維，凸顯文化底蘊，這是新高考作文的重要導向。

3.以點面分析凸顯生活邏輯。材料從身體變化這一個“點”進行延伸，反映出認識強弱轉化問題的方法這一個“面”，要求考生將思維擺脫身體變化這一點，由點到面，由特殊到一般，由個別到大眾，把眼光投向更加廣闊的視野，深入挖掘材料中強弱之變（強弱之辨）所反映出的理性精神，揭示事理的本質內涵。

4.以深入淺出拓展豐富視野。題目立意空間廣闊，立意角度豐富。考生既可以“小切口，大開掘”地寫作——采用以小見大的手法，形象地表達自己的感悟與思考，也可以深入淺出地進行論述。

●思路導航