論文化類綜藝節(jié)目《朗讀者》的創(chuàng)新性

王笑童

關(guān)鍵詞：朗讀者;沉浸式;創(chuàng)新;傳播

中圖分類號：G222文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2021）03 — 0136 — 03

一、《朗讀者》節(jié)目介紹

（一）節(jié)目概況

《朗讀者》一共有三季，由中央廣播電視總臺央視綜合頻道推出的文化情感類節(jié)目，由董卿擔(dān)任主持人。該節(jié)目通過展現(xiàn)朗讀者們的真情實感來傳播文字的魅力，實現(xiàn)了用朗讀的方式感染人、鼓舞人、教育人的作用，節(jié)目中會邀請各個領(lǐng)域里有影響力的嘉賓來到舞臺，以成長經(jīng)歷、感情故事、自身背景故事來與相關(guān)的傳世佳作相結(jié)合，用最樸實無華的講述式朗讀道出文字背后的價值，通過分享故事的方式呈現(xiàn)書中情節(jié)和情感。

（二）節(jié)目設(shè)置

《朗讀者》節(jié)目的每一期都會有一個主題，比如第一季的第一期的主題是“遇見”，根據(jù)這樣一個主題，節(jié)目組邀請文學(xué)顧問團的文學(xué)家、出版人、專家、學(xué)者精心挑選“切題的”精選美文，然后請出本期的嘉賓，嘉賓和董卿會先在一個小房間里以訪談的形式慢慢引出主人公身上的故事，讓觀眾對朗讀者有一個基本的認識，讓觀眾用耳朵和大腦交叉感受文字的魅力。

（三）節(jié)目特色

《朗讀者》第一季以“訪談+郎讀+輕解讀”的方式，嘉賓根據(jù)相關(guān)的主題詞分享自己的故事，分享的方式就是這個節(jié)目最大的特色，朗讀的內(nèi)容非常的豐富，有的嘉賓朗讀一篇散文、有的是分享一封家書，甚至有的嘉賓會通過演繹一段影視劇來傳達自己的情緒。

《朗讀者》第二季，邀請的嘉賓范圍更加廣泛了，除了第一季的名人之外，第二季的創(chuàng)新在于增加了更加多元化的領(lǐng)域甚至一些稀缺的代表人才。在每期的主題詞上《朗讀者》也有創(chuàng)新，節(jié)目組會實時的添加一些當(dāng)下的熱門社會話題進來，比如愛護大自然、保護稀有動物、器官捐贈等相關(guān)話題。在朗讀的形式上也有所創(chuàng)新，新增了跨時空朗讀的模式。《朗讀者》第三季同時打造了“一平方米”和一萬公里兩種模式，一種是小小的朗讀亭，一種是走出演播廳，將朗讀者的聲音帶向遠方。這兩種模式的創(chuàng)新是文化類綜藝節(jié)目具有代表性的“一大步”，打開了文化類綜藝節(jié)目的新大門，讓經(jīng)典好書進入大眾視野。

二、《朗讀者》的形式創(chuàng)新

《朗讀者》是一種沉浸式讀書節(jié)目，舞臺呈現(xiàn)環(huán)繞式設(shè)計，結(jié)合每一位朗讀者的朗讀內(nèi)容以及朗讀背景，將舞臺場景和背景進行不同的設(shè)計，讓觀眾視聽結(jié)合，身臨其境，擁有更好的體驗。《朗讀者》之所以成功，離不開主持人兼制片人董卿對節(jié)目內(nèi)容和形式的設(shè)置。該節(jié)目在節(jié)目內(nèi)容和形式方面，有著與眾不同的特點：1. 訪談 + 朗讀 + 輕解析;2.明星 + 素人;3.線上 + 線下朗讀亭;4.視聽語言;5.敘事結(jié)構(gòu);6.價值引導(dǎo)。〔1〕節(jié)目《朗讀者》遵循將中華民族文化基因融入節(jié)目創(chuàng)新的理念，給觀眾傳播人文價值和文化情懷。文章從文化思想深度、內(nèi)容表達、傳播效度、視聽融合度四個維度出發(fā)，探究文化自信語境下傳統(tǒng)文化類節(jié)目高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精準傳播的路徑。〔2〕《朗讀者》運用場景化體驗獲得了大量觀眾的喜愛，它能讓觀眾在忙碌的生活中，用娛樂化的模式了解書籍，以吸引觀眾的閱讀興趣。

（一）文學(xué)作品與人物故事的融合

《朗讀者》的成功既離不開節(jié)目模式的創(chuàng)新，又離不開情懷和主持人扎實的功底。董卿在節(jié)目中曾說到過，很多人都認為閱讀是我們學(xué)生時代才會做的事，或者說，朗讀是屬于一小部分人的事，但其實朗讀屬于每一個人。也許將文字賦予生命正是這檔節(jié)目最大的創(chuàng)新點，將文字與現(xiàn)實生活中的故事融合在一起是讓冰冷的文字生動化的好方法。所以《朗讀者》充分利用了與每位嘉賓“訪談”的環(huán)節(jié)，深度挖掘朗讀者內(nèi)心最深處的情感，一方面可以帶領(lǐng)嘉賓和觀眾逐漸進入朗讀的情緒里，另一方面這也是讓人和字產(chǎn)生共鳴的重要環(huán)節(jié)。在第三季的《朗讀者》中，人與文字相融合的創(chuàng)新體現(xiàn)的更加明顯了，第三季節(jié)目組將朗讀者的角色逐漸從名人、大腕身上轉(zhuǎn)移到了普通老百姓，在小小的“一平方米”的朗讀亭里，每天都有絡(luò)繹不絕的人前來講述自己的故事，朗讀屬于自己的文字。朗讀亭，是融媒文化的“超鏈接”。若是心有萬語千言，不如縱聲五湖四海。有人說，《朗讀者》節(jié)目像是榕樹的主干，而那些向下生長的氣根，就是朗讀亭，它是經(jīng)典電視節(jié)目的新媒體呈現(xiàn)支點，方寸之間，浪潮澎湃。有了這個小小的實體亭子，《朗讀者》節(jié)目就真正走進了民眾的文化內(nèi)心。〔3〕在這一小小的亭子里人們可以暢所欲言地表達自己，發(fā)出這個世界上獨一無二的聲音。讓朗讀真正地走進車水馬龍和城市日夜，這種創(chuàng)新的方式，也讓朗讀真的和大眾的生活連接在了一起，讓觀眾在看節(jié)目時更能夠產(chǎn)生共鳴。

《朗讀者》借用“朗讀”字眼，沒有復(fù)雜的情節(jié)，故意的煽情，只是朗讀者與打動自己的簡單文字，在平靜的閱讀氛圍里，舒緩的節(jié)奏中，將這些感人的文字，傳達給熒屏內(nèi)外的觀眾，喚起大家對朗讀的記憶，帶領(lǐng)大家沉浸在文學(xué)的意境中，享受人文藝術(shù)之美，感受朗讀傳達的力量〔4〕，并通過視聽化的升級體驗，從而使觀眾的情緒自然而然的被帶入到特定故事中，用心感受朗讀者的故事，達到沉浸式體驗。

（二）文學(xué)作品和場景氛圍的結(jié)合

一個綜藝節(jié)目想要吸引觀眾，就一定要擁有屬于這檔節(jié)目的特定內(nèi)涵，可以是有趣的內(nèi)容、深遠的立意，同時舞臺設(shè)計或外景環(huán)境也是吸引觀眾堅持觀看的因素之一。

《朗讀者》就是將文化的內(nèi)核和娛樂的外殼相融合，以情感為紐帶，朗讀為表現(xiàn)形式，展現(xiàn)了我國電視綜藝的創(chuàng)新與發(fā)展。朗讀者是一個兼具“讀書類節(jié)目”和“文化感情類節(jié)目”于一體的節(jié)目，它營造了一個獨特的文化空間，讓主持人和朗讀者置身于舞臺上，通過主持人與嘉賓之間的訪談、朗讀環(huán)節(jié)，將主持人、朗讀者、觀眾三者的情感達到共鳴，最終的目的是借助書本的力量傳遞人生感悟。

節(jié)目組也通過使用不同的場景道具來營造不同的氛圍。朗讀者的舞臺以圖書館和西式歌劇廳環(huán)狀觀眾席作為基本的視覺環(huán)境，而訪談室則是模擬成一個會客室一樣的小房間。

同時《朗讀者》節(jié)目的場景設(shè)計還包含了背景上電子屏以及各種道具的創(chuàng)新。其中道具和屏幕上的畫面多以靜態(tài)平面視覺影像，觀眾并不會因此而分散聽覺的注意力，這也是一個巧妙的創(chuàng)新點，適當(dāng)?shù)睦靡曈X集中注意力烘托朗讀者主體的感情傳達。

三、《朗讀者》的內(nèi)容創(chuàng)新

《朗讀者》不僅把讀書與舞臺劇結(jié)合在一起，利用新形勢媒體推廣好書;而且對于節(jié)目內(nèi)容的表現(xiàn)手法也很新穎，利用“訪談+朗讀+輕解讀”的方式，嘉賓以訪談的方式在第二現(xiàn)場與主持人對話，將朗讀者的人生經(jīng)驗與情感傳遞給觀眾。吸引觀眾讀書的興趣，推動大眾讀書。

（一）橋段設(shè)計強化情感表達

《朗讀者》的形式創(chuàng)新已經(jīng)是文化類綜藝節(jié)目的一個巨大創(chuàng)新了，此節(jié)目利用不同橋段的設(shè)計營造一種特殊的情景和氛圍。在節(jié)目中“橋段、場景、朗讀”這幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，橋段設(shè)計更是場景和朗讀設(shè)計的結(jié)合點，也讓觀眾看到了這個節(jié)目的用心和認真。橋段的設(shè)計讓枯燥的朗讀幻化成了戲劇一般跌宕起伏，讓普通的朗讀充滿了情節(jié)的趣味，更容易讓觀眾產(chǎn)生移情的共鳴，也降低了觀眾的審美疲勞。《朗讀者》的書籍題材選擇廣泛、多樣，不僅能讓觀眾看到歷史、現(xiàn)在和未來的故事，以及愛情、親情以及友情，現(xiàn)實和理想的碰撞，讓觀眾從這些故事中結(jié)合自身，進行思考。

第一季第一期的節(jié)目中主題詞是“遇見”，一個樸實無華的詞語卻可以勾起每一位心中的漣漪，每個人都曾遇見和錯過，在提出這個主題詞后，由主持人對這個詞做出情感上的解讀：“古往今來，有太多太多的文字，在描寫著各種各樣的相遇。‘蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方這是撩動心弦的遇見;‘這位妹妹我曾見過。這是寶玉和黛玉之間，初見面時歡喜的遇見;‘幸會，今晚你好么？這是《羅馬假日》里，安妮公主糊里糊涂的遇見;‘遇見你之前，我沒有想過結(jié)婚，遇到你之后，我結(jié)婚沒有想過和別的人。這是錢鐘書和楊絳之間，決定一生的遇見，所以說，遇見仿佛是一種神奇的安排，它是一切的開始。也希望從今天開始，《朗讀者》和大家的遇見，能夠讓我們彼此之間，感受到更多的美好”。在經(jīng)過這樣一個利用經(jīng)典文學(xué)來解讀主題詞的橋段過后，節(jié)目也順利的引入了主題。這種橋段的設(shè)計，激發(fā)了觀眾的好奇心，讓觀眾對朗讀本身有更強烈的欲望。《朗讀者》內(nèi)容選題的多樣性，無疑是在形式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上錦上添花，不是虛有其表，而是真正有內(nèi)涵、有意義、能夠引人深思的優(yōu)秀文化類綜藝節(jié)目，值得各種類型綜藝節(jié)目學(xué)習(xí)和借鑒。

（二）背景音樂烘托情感表達

《朗讀者》的每一期節(jié)目都會邀請鋼琴家現(xiàn)場伴奏，伴奏的主要旋律是以柔美為主，并且在訪談環(huán)節(jié)會根據(jù)訪談的內(nèi)容搭配不同節(jié)奏和情感的鋼琴音樂伴奏。

在朗讀環(huán)節(jié)，會根據(jù)朗讀者朗讀的內(nèi)容不同而做出不同的音樂設(shè)計。例如，有一期《朗讀者》的節(jié)目中，斯琴高娃老師在深情演繹著賈平凹先生的《寫給母親》，背景音樂就是Secret Garden的《Pastorale（田園曲）》，這首曲子空靈飄渺，有一種超然外物的寧靜與美好。而這一首除了空靈之外還多里一份陰郁和深情。在斯琴高娃老師朗讀的過程中搭配上這樣一首深情憂郁的歌曲，頓時就與文章相得益彰了，再加上斯琴高娃老師的精彩演繹，將作者懷念逝去母親的情感表達地淋漓盡致。當(dāng)念到“我在地上，她在地下，陰陽兩隔，母子再難以相見。頓時熱淚肆流，長聲哭泣啊”此時的音樂也正好達到高潮，早在眼眶里打轉(zhuǎn)的淚水奪眶而出。

四、《朗讀者》節(jié)目價值

（一）創(chuàng)新精神的繼承和傳播

在獲取信息十分發(fā)達的當(dāng)今社會，獲得各種各樣的文本都非常的方便，但是這些文本的質(zhì)量卻令人堪憂，分辨參差不齊的書本就要耗費不少心力，所以《朗讀者》這個節(jié)目不再是以介紹好書為目的去進行了，而是希望觀眾可以在節(jié)目中通過各個環(huán)節(jié)的情感表達來傳遞“書中自有黃金屋”的觀念，通過引發(fā)觀眾的情感記憶，再轉(zhuǎn)接到對這個文本產(chǎn)生興趣，將情感作為切入點，以朗讀為紐帶并結(jié)合豐富的視聽手段輔助，這種創(chuàng)新無疑是對傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化和有效傳播。《朗讀者》的創(chuàng)新之處還在于做到了文化的價值輸出，把優(yōu)秀文化和正確的價值觀用朗讀分享的方法傳遞給大眾。并且在傳播文化價值的同時，把人們所熱切關(guān)注的熱點話題也一同輸出，通過節(jié)目力量傳播正能量、社會價值和個人價值。

（二）大眾閱讀的形成和提升

“好的書籍是最貴重的珍寶”，《朗讀者》精選的書本，將人放置在記憶一角，布滿泥土灰塵的閱讀習(xí)慣重新拾起。朗讀者是能夠喚起大眾的情感共鳴，具有深刻意義的創(chuàng)新文化類節(jié)目。能促進和激發(fā)讀者們讀書的興趣，使讀者們在快節(jié)奏的生活中，在閱讀書籍中能夠慢下來，享受書籍帶來的樂趣，并從經(jīng)典書籍中尋找人生哲理和感悟。《朗讀者》的成功對推動全民閱讀具有巨大的意義，觀眾能從節(jié)目中獲取興趣，根據(jù)自己的愛好去閱讀書籍，所以觀看《朗讀者》最打動人的是幫朗讀者和聆聽者又找回了當(dāng)年的“初心”。在物欲橫流的今天，有一個機會可以讓文字和個人的情感緊密結(jié)合，通過古今中外優(yōu)秀文字作品來激發(fā)大家閱讀的“初心”，遇見書本中美好的自己。讀書確實能夠讓人快速的沉靜下來，享受靈魂深處的愉悅，隨著朗讀者的思緒，讀出生活的本真和美好，讓精神家園變得落英繽紛，青春常在。

《朗讀者》節(jié)目的核心是人文精神的展現(xiàn)，體現(xiàn)了有聲語言的傳播意義。朗讀加強了讀者對文字的理解，豐富了大眾的閱讀方式，對傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、端正人們的審美觀念、培養(yǎng)人們的審美能力、凈化人們的心靈和生活、建設(shè)和諧社會發(fā)揮著重要的作用。〔5〕類似的綜藝內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，讓觀眾感受各種文化的魅力。這些文化類綜藝節(jié)目的創(chuàng)新，讓我們看到了未來綜藝節(jié)目創(chuàng)新的無限可能性。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕劉力瑋.董卿語言特色分析——以文化類節(jié)目《朗讀者》為范本〔J〕.聲屏世界，2020，（23）：23-27.

〔2〕游登貴.文化自信語境下傳統(tǒng)文化類節(jié)目的發(fā)展路徑思考——以《朗讀者》為例〔J〕.出版廣角，2020，（24）：76-78.

〔3〕呂逸濤.《朗讀者》：鏈接美好文化生活的向往〔N〕.人民政協(xié)報，2020-10-26（10）.

〔4〕王娟.綜藝新形態(tài)：《朗讀者》創(chuàng)意傳播研究〔J〕.新聞傳播，2020，（22）：40-41.

〔5〕王曉燕.中國文化類電視節(jié)目審美價值探析——以《朗讀者》為例〔J〕.美與時代（下），2020，（10）：120-122.

〔責(zé)任編輯：楊 赫〕