親子繪本閱讀中挖掘繪本中多元化元素設計游戲活動

何淑鵬

繪本閱讀對語言發展的作用一直是國內外研究的熱點，也是普遍認同的繪本閱讀的最大價值。繪本作為幼兒人生中的第一本書，它的生動趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門。從小培養幼兒的閱讀興趣對其一生的發展有重要的影響。現在的幼兒園家長和教師都非常重視用繪本閱讀對孩子進行閱讀興趣培養，并把這種閱讀興趣延伸到嬰幼兒的早期教育活動中。在開展24—36月齡段親子繪本閱讀過程中，往往是以單一的親子游戲為主，例如：在繪本《彩虹色的花》活動中，為孩子設計了制作彩虹花的游戲，這些游戲都是獨立個體，雖然也愉悅了寶寶，提高寶寶的各種能力，但是忽視了繪本對孩子多元化的教育價值。

1.根據幼兒年齡特點，確定學科課型關鍵目標。

目標可以指引教師設計合理的教學環節，幫助教師選擇正確的教學方法和形式，有利于教師順利地完成教學過程。根據2-3歲幼兒好奇心強、喜歡音樂等特點，我們制定了各學科領域的關鍵目標，以幫助老師完成教學目的，促進幼兒各方面全面發展。如以繪本《小貓過生日》為載體開展主題活動中，根據孩子對變化的光感興趣的特點在科學領域確定目標為：用手電筒照彩瓶時，寶寶根據近距離或遠距離照射瓶子發現瓶子色彩影子的變化。

2.根據目標，設計游戲活動內容。

陳鶴琴主張以兒童特點為前提，以大自然、大社會為課堂，以實現“做現代中國人”為根本宗旨，以游戲為主要方式，充分發揮兒童的自主性，促進兒童的全面發展。幼兒園的很多活動中，游戲貫穿于語言，音樂、美術、鍛煉、數學等各項活動中，幼兒通過各種游戲獲得了知識，開發了智力，各方面都得到了不同程度的發展。例如我們以《老玉米》繪本為載體，根據體育游戲課型目標設計了《送玉米回家》的游戲活動。活動通過幼兒和幼兒、幼兒和家長一起用各種動作方法滾動玉米，并把玉米運到固定的地方，這樣既發展寶寶勞動的意識，培養同伴之間的合作意識，發展運動能力，并體驗游戲的快樂。具體如

3.創設良好游戲環境，實踐游戲活動內容。

著名心理學家皮亞杰說 ：“兒童認知發展是在與周圍環境的相互作用中積極主動建構的。”我們根據幼兒的年齡特點和學習發展要求，創設有效的環境，將學習的目標蘊含于環境的創設中，讓環境與幼兒對話，提高幼兒的學習興趣，激發幼兒學習的主動性與積極性。讓幼兒得到潛移默化的教育;讓幼兒獲得多元的發展。在繪本《出來吧》開展親子主題活動用真實沙子、草、稻草等為幼兒和家長創設良好的主題教學活動環境，向孩子和家長暗示著游戲活動所隱含的目標，使得活動最大程度上達到期望的價值。

課程結構應該具有整體性，應促進學前兒童整體的有機發展挖掘繪本中多元化元素，設計活動內容。陳鶴琴課程結構的“五指活動”理論，他認為，五指活動包括以下五個方面健康活動、社會活動、科學活動、 藝術活動、語文活動。這五個方面是相互聯系的，就像人的五個手指，共同構成了具有整體功能的手掌。學前教育課程的全部內容包括在這五指活動之中 。本文依據陳老的教育思想，充分挖掘繪本中的多元化教育價值，提升繪本對孩子的多種教育價值。