小學生數(shù)學作業(yè)錯例分析的校本研訓模式研究

摘 要：為了提高教研活動的效率，針對現(xiàn)階段的學校研訓活動現(xiàn)狀，在小學數(shù)學作業(yè)為載體的情況下，集教師的培訓、教研和科研為一體，探索了小學生數(shù)學作業(yè)錯例分析的校本研訓模式。在實踐中，提高組內個人和教研組的整體面貌，并且形成了“平等、尊重、和諧”的人文氛圍以及和諧的團隊精神。

關鍵詞：小學生數(shù)學；作業(yè)錯例；校本研究

學校的教研、培訓和科研之間缺少溝通，各自為政，往往缺乏共同的主題。為使三者緊密融合，就應該將教研、培訓、科研融為一體，從教師和學生的實際情況出發(fā)，以教學中實際存在的問題為研究對象，確立研究的主題，并且讓教師積極地參與到研訓活動中去，讓教師在教學中發(fā)現(xiàn)并提出問題，從而積累經驗，提高教師的教學水平和研究能力，以達到提高教學質量的目的。

一、研究的目標

構建小學數(shù)學作業(yè)錯例的校本研究模式，其目的是研究學生作業(yè)錯誤發(fā)生的根本原因，了解學生的真實想法，從小細節(jié)入手，再把錯誤進行總結歸納。例如，平行四邊形是不是軸對稱圖形，學生只是從感官進行判斷，回答“是”，教師可以自己剪一個圖形，然后進行“軸對稱”對折，根據(jù)現(xiàn)實舉例就可以看出，平行四邊形不是軸對稱圖形。這是學生普遍存在的先入為主的想法，從“小問題”反映“大文章”，為以后的教學改進提供了依據(jù)，從而達到有效的精講精練的目的。

二、研究的內容

研究主要是為了提高教師的教學實踐能力以及對學生作業(yè)錯例的分析，以改善學生的學習狀況。所以研究的主要內容就要針對學生的作業(yè)錯例和教師的教學方法的欠缺地方。

三、研究的方法和過程

小學生數(shù)學作業(yè)錯例分析的校本研訓模式研究，以教師的行動為主題，讓教師及時研究，從而提高教師的個人教學水平。專業(yè)的教師技能不僅需要知識的支撐，更需要實踐經驗的累積。要對自己的教學行動進行研究和反思。

四、研究的成效

研究主要就是針對學生的錯誤作業(yè)進行分析，在研究與探討中，發(fā)掘學生出現(xiàn)錯誤的原因，同時教師也要“自悟”出在教學中存在的一些錯誤，在師生的共同改進下，改變學生的“習慣性”錯誤，提高學生的學習質量。

小學生數(shù)學作業(yè)錯例分析的校本研訓模式研究，追根究底就是為了改善教學環(huán)境，提高教學質量，在師生的共同努力下，完成教學目標，讓學生扎扎實實地學習知識。

參考文獻：

[1]范新林，朱國平，王俊杰，等.基于小學生數(shù)學作業(yè)錯例分析的校本研訓模式研究[J].上海教育科研，2012（02）.

[2]鄒素芬.小學數(shù)學作業(yè)情況的調查與思考[J].現(xiàn)代教育科學：小學教師，2010（02）.

（作者單位 西安交大陽光小學）

編輯 韓 曉