體驗式教學在實習護生護理同情心培養中的價值

高瑞英，高潤英

（1.內蒙古醫科大學附屬醫院，內蒙古 呼和浩特 010050；2.內蒙古烏蘭察布市第二醫院，內蒙古 烏蘭察布 012000）

護理職業的核心是關懷，而關懷的始動基礎是同情心，因此有學者提出[1]，同情心是影響護士工作投入的一個重要因素，護士同情心的確立是架構人文關懷能力及其行為體現的源頭條件。一般認為，同情心的啟迪可以通過后天素質教育加以促進和完善[2-3]。然而，在傳統臨床實踐教學體系中有關同情心的培養研究仍處于較低水平，一定程度上影響了護理職業素質教育的開展。體驗式教學是現代學習理念下實踐學習的主要形式，其強調學習者與學習情景的互動過程[4]，為專業體驗、經驗感悟提供了良好平臺，近年來職業教育中的體驗式教學正成為一種趨勢。本研究將探討職業素質訓練中如何結合體驗式教學來實現護生同情心的培養和促進，以期為護理實習生加快人文素質培養提供可借鑒的經驗。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選取我院2017、2018級護理專業實習生120名為研究對象，年齡21～23歲，平均年齡（22.1±1.3）歲，本科生45名，專科生75名，研究對象全部簽署知情同意書。

1.2 方法

1.2.1 教學目標及架構 在評估護生個性特征及人文知識掌握情況的基礎上，將同情心、人文關懷、護患溝通、護患共情等相關理論加以串聯，形成系統的教學資源配置。采取小班制集中授課開展不少于40課時的同情心專題培訓，訓練模式以體驗式教學內容框架為指導，教師精心設計有關同情心啟迪的問題情景，從情感、品質和行為技巧3個領域開展教學，提高教學主題的開放性、探索性，強化護生的同情心理論認知、行為轉化與臨床實踐的聯系，充分發揮實踐教學在人文關懷主課堂中的作用。……