運動生物力學教材發展概況

崔騰宇 劉文娟

(1.北京郵電大學 北京 100876;2.北京體育大學圖書館（檔案館）北京 100084)

2018年教育部頒布《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，其中有關運動生物力學方面的課程被明確稱為“運動生物科學基礎理論”，那么今后有關運動生物力學的教材將更多可能采用這一名稱，即它將可能成為通用名稱。而最早的運動生物力學教材出現于1959年，到如今已經歷經了近60年。在這些年中，又陸續出現了將近50本（包括非正式出版和正式出版）運動生物力學教學教材。不論是從學校教學質量和教學水平提高出發，還是從該學科的專業知識體系建設和發展來看，抑或是從今后運動生物力學教材編寫工作來審視，都有必要對過去的教材進行梳理。

1 運動生物力學教材概況

運動生物力學課程最早使用的教材出現于1959年，由當時北京體育學院（今北京體育大學）的解剖教研組編寫。后來在1960年和1962年，北京體育學院又相繼編寫了2本有關運動生物力學的教材，但這些教材都不是通用版本的，是當時的北京體育學院為了滿足該專業的教學需要而自行組織編寫的。第一本有關運動生物力學的體育系通用教材編寫工作是在1980年啟動的，即受國家體委科教司委托，在全國體育院系教材編審委員會領導下編寫。該書中列出了教學大綱及教學時數（需要76個學時左右），供專業教師教學時參考使用，以保證教學質量。該書1982年6月由人民體育出版社出版。而第二本有關生物力學的體育院校通用教材，經全國體育學院教材委員會審定后，于1990年由人民體育出版社出版。

經過統計發現，運動生物力學教材出版數量排在前3名的機構分別是人民體育出版社、北京體育（學院）大學出版社、高等教育出版社（見表1）。人民體育出版社成立于 1954年，是我國唯一一家國家級的體育專業出版機構。北京體育（學院）大學出版社成立于1985年，是我國專業體育出版社之一，由于其所屬院?！本w育大學，是體育類高校中唯一的“211工程”院校，使其相對于其他體育類高校的出版社顯得更具有影響力。而高等教育出版社成立于1954年，是我國最早設立的專業教育出版機構。就此來看，這3家出版機構在高等教材出版領域都占有舉足輕重的地位。由此可見，運動生物力學教材的質量整體上是有保障的。

表1 運動生物力學教材出版數量機構前3名統計表

運動生物力學教材的編寫，既有以機構為單位的編組，也有以個人為主的編者，但是編者也有所屬單位。因此，從運動生物力學編寫者和編寫機構來看，以編寫機構角度出發，其中北京體育（學院）大學單位（包括編組和個人）編寫的教材最多。這無疑與其在體育類高校中的“龍頭”角色息息相關，也體現了北京體育大學在運動生物力學教材創新改革中的領導性地位。而師范類的院校則基本采用高等師范版本。

2 運動生物力學教材發展歷程

2.1 院校各立體系階段

此階段主要是在第一本通用教材出版之前的一段時間，即1959年至1980年。當時，運動生物力學還只是一門新興的邊緣學科，開設該課程的院校并不是很多。

這一階段，可供選擇的運動生物力學教材比較少。大部分的運動生物力學教材是以講義的形式出現，即基本沒有正式出版。而開設這一課程的院?；靖鶕陨淼男枨蠛桶l展，來選擇教學內容，于是呈現出各立體系的狀況。其中當時的北京體育學院編制的講義較多，共有5本，分別于1959年、1960年、1962年、1975年和1979年編制。該5本教材全都是手刻油印而成，帶有濃厚的時代印記。以1979年版講義為例，其參考了一些國外有關的運動生物力學專著、論文及國內的有關書刊和論文，并選取了高等數學、理論力學的部分內容，充實到基礎知識中。該講義也分為上、下兩冊，上冊包括緒論、運動生物力學的生物學基礎、運動生物力學的基礎力學知識3章，下冊包括運動生物力學的研究方法及運動技術的生物力學分析2章。

2.2 通用教材出版階段

我國運動生物力學通用教材，從一開始就約定俗成地沿用體育學院和高等師范兩個版本[1]。體育學院第1版通用教材于1982年出版，1990年出修訂版，至1998年陸續印刷9次。這本書是根據國家體委下達的“體育學院體育系、運動系本科運動生物力學課程教學基本要求”編寫的[3]。全書共5章，包括運動生物力學概論、人體運動實用力學基礎、骨和肌肉的力學特性及人體基本活動形式、人體運動數據采集及處理、動作技術的生物力學。高等師范第1版通用教材于1985年出版，之后未作修訂，至1998年陸續印刷8次[2]。這本教材共10章，包括緒論、人體運動動作的構成與組合、人體運動的靜力學、人體運動的運動學、人體運動的動力學、體育運動的轉動力學、體育運動中的流體力學、人體運動的能量及功率和動作效率、運動生物力學研究方法與測試手段、人體運動的生物力學特征與動作分析[4]。

2.3 不斷改革創新階段

2000年出版的《運動生物力學》，首次配套出版了《運動生物力學學習指導》。這本書是依據全國普通高等學校體育教育專業課程方案的精神，在總結之前教材實踐經驗的基礎上編寫而成的。全書共10章，包括緒論、運動器系的生物力學特性、人體慣性參數、人體平衡的生物力學、人體運動的運動學、人體運動的動力學、體育運動中的流體力學、人體基本體育動作的生物力學、運動生物力學研究方法和測量技術、運動生物學教學實驗及參考文獻。該教材的學科界定有所創新，既突破了競技運動的研究領域，又突破了機械運動的研究任務[5,6]。配套教材則突出對提出問題、解決問題的思維能力和研究能力的培養，較好地解決了理論與方法、技術與手段、學習與能力的關系，是對教材的重要補充。除了這本教材之外，后續還出版了若干本教材，盡管教材內容上大同小異，但是教材的形式更多樣，風格也呈現出多元化。

3 運動生物力學教材編寫建議

3.1 倡導學術自由和流派爭鳴

運動生物力學通用教材經過多次的修訂已經相當完善，將其作為各院校的教學用書的確也已經足夠。但是通用教材畢竟不是萬能的，它只是一個學科的基礎和參照。如果運動生物力學的教材只是止步于通用教材，那么該學科很有可能就在所謂的“權威”中固步自封而失去活力。因此，運動生物力學教材和專著的編寫，應該倡導學術自由，努力營造生動活潑、求真務實的學術環境，提倡不同的學術觀點、學術流派的爭鳴和切磋。唯有此，才可能編寫和翻譯出不同風格、不同形式、不同流派的教材和專著出來，進而滿足不同層次的教學和科研需求。

3.2 吸收新理論、新方法、新成果

隨著科學技術的進步，新理論、新設備不斷推陳出新，新技術、新思想不斷融入，為運動生物力學學科的發展提供了廣闊的空間。因此，今后的運動生物力學教材編寫時，要勇于創新，不斷吸納國內乃至國際上出現的新理論、新方法和新成果，使教材的內容更為豐富，與實踐更為貼切。一些重點研究領域的成果，包括各種實驗條件下對損傷機制的研究、對實驗設備或儀器的誤差范圍進行評價等，還有一些前瞻性的研究，如ACL損傷風險等，以及電子技術、計算機、新材料技術等，都為運動生物力學實驗研究提供了新的研究方法和測度手段。

3.3 編制專門的線上教學課件

當前，線上教學手段的日益多樣化和普及化，使線上教學形式逐步成為高校教學中的構成部分，如慕課、短視頻、直播、翻轉課堂等，無疑豐富了教學的手段和內容，也表現出了相較于傳統課堂的諸多優勢。但是由于其教學資源混雜，教學質量參差不齊，于是呈現出信息碎片化的現象，這反而不利于學生進行網上學習。因此，運動生物力學教材的編寫，一方面要避免當前網絡課程的各種弊端，另一方面要按照現代技術教育的特點，編制適合當代學生的線上教學課件，尤其是多媒體教育模擬實驗的課件。

4 結語

教學質量國家標準頒布是運動生物力學教材體系改革的契機，給運動生物力學的教材編寫指明了新的改革方向和發展目標。運動生物力學在體育學科體系是一門基礎性的學科，這就要求了運動生物力學教材的多樣化，不論是內容上還是形式上。未來的運動生物力學教材，將朝著完整性、嚴謹性、新穎性、藝術性和通俗性的方向高質量發展。