新課標背景下高校體育教育專業體操課程內容設置探討

張美葉

(濱州學院體育學院 山東濱州 256603)

體操教學能力是中小學體育教師的必備技能。但現階段高校體育教育專業對學生基礎動作教學能力的培養較少，使得學生難以承擔中小學體育課程的教學任務。目前，各高校體操課程內容大都講求高深度、高難度，對技術性要求比較高，而在基礎動作教學方面卻鮮有涉及。但是目前中小學體育課程教學內容往往偏向基礎化，注重學生的身體健康發展，難度不是太高。這就導致體育教育專業學生大學階段學習的技能不能得到有效的發揮，而需求量很大的基礎動作教學卻開展困難。

該文通過調查研究高校體育教育專業體操課程內容和中小學體育課程教學內容的差異，了解現階段高校體育教育專業體操課程內容和中小學體育課程教學內容的不足之處，為提高高校體育教育專業體操課程教學實用性盡一份力。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

該文以高校體育教育專業體操課程內容設置為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過收集新課標背景下體育與健康課程標準及分析北京體育大學、上海體育學院、廣州體育學院、成都體育學院、曲阜師范大學、山東師范大學、濱州學院、濰坊學院8所高校的體操課程標準等相關資料，為研究提供相關的理論支持。

1.2.2 專家訪談法

通過走訪高校體育教師、學生、中小學一線體育教師，對體育課程教學內容及學生教學能力培養的策略進行訪談，更加詳細地了解我國現階段高校體育教育專業體操課程內容和中小學體育課程教學現狀。

2 研究結果與分析

2.1 高校體育教育專業體操課程內容分析

各高校發布的體操普修課程教學大綱是規定體操學科的課程性質、課程目標、內容目標等的教學指導性文件，規定了體操普修課的教學內容、教學方法、考核標準等。其中規定的體操動作技術如表1所示。

由表1可以看出，現階段各高校體育教育專業體操普修課以技術類體操學習為主，實踐課重點在于培養學生的動作技術，對基礎類體操的學習時間投入不夠，而對于實用性體操，如走跑跳練習、平衡練習、投擲練習、爬行練習、搬運練習攀登和爬越練習等甚至未安排學習課程，全靠學生自主練習。所以，現階段各高校體育教育專業體操普修課教學內容難度較高，對學生技能水平要求較高。

表1 高校體育教育專業體操課程內容分析

2.2 中小學體操教學內容分析

《義務教育體育與健康課程標準(2011年版)》指出，“在義務教育階段，要注重引導學生體驗運動樂趣，激發、培養學生的運動興趣和參與意識。要注意培養學生自尊、自信、不怕困難、坦然面對挫折，引導學生在體育活動中學會交往。初步掌握科學鍛煉的方法，提高體能水平，基本形成健康的生活方式”[1]。而通過走訪發現，中小學體育課中實際開設的體操內容不容樂觀，很多學校為安全起見基本不開設體操內容。

目前，中學實際開設的體操課程項目較少，主要以基礎類體操和技術類體操墊上動作及單雙杠基礎動作為主，項目難度普遍較低，既不能充分調動學生的積極性，也不利于提高中小學生的身體素質，而有一定難度或者冒險精神的動作則開展較少，跳山羊、跳馬動作甚至未曾教授，不能發揮體操對人不怕困難、坦然面對挫折的精神的培養作用。

2.3 高校體育教育專業體操課程內容設置探討

長期以來，受外界諸多因素的影響，我國高校包括體育類高校在體操教學內容的安排、課程標準的制定中都是幾十年如一日，一成不變的，基本上按照學科體系的規律，教材內容偏難，明顯脫離了教學對象的實際。該研究走訪的各中小學體操課更偏向于隊列隊形、健美操、快樂體操方向發展，而培養的學生更多從事基層的體育教學工作。目前，各高校體育教育專業體操課程開設項目較多，但是技術動作主要集中在技術類體操單杠、雙杠、跳躍三大板塊，動作難度普遍較高。單杠學習主要以擺越、屈伸、回環和從上法開始到下法結束的成套動作為主，動作多，技術多樣。雙杠中靜力性動作和動力性動作都有學習，教學重點以支撐擺動、杠上動作的杠內轉體、杠上前滾翻、慢起肩倒立等動作開始由易到難來設置，內容設置相對合理，易于學生學習與掌握。跳躍主要以支撐跳躍學習為主，支撐跳躍中第二騰空動作的高、飄、遠、美及落地的穩定性是評定整個動作質量的主要環節，對學生的下肢力量、腰腹力量、上肢力量、爆發性有很高要求。另外，還有墊上運動，主要學習動作有滾翻、手翻、倒立、平衡。以簡單動作為基礎，逐步提高動作學習難度，內容設置相對合理，易于學生學習與掌握。反觀中小學，根據調查數據可知，目前濱州市中小學體育課體操項目開展情況不容樂觀，開設項目較少，技術動作主要集中在徒手操、技巧、單雙杠基礎動作三大板塊。小學主要以徒手操、廣播體操、韻律操和隊列隊形為主，唯一涉及的技術性動作只有滾翻。雖然小學主要以培養學生對紀律的遵守和身體協調性、靈活性為主，但動作過于簡單，不能充分發揮體操對人的發展作用。中學體操學習主要以徒手操和技巧動作中滾翻、平衡為主，單雙杠和跳躍的學習較少。綜上，目前濱城區中小學體育課程體操項目動作難度很低，對教師基礎動作的教學能力要求較高。所以，目前高校體育教育專業體操課程內容與中小學體育課程內容出現了不能良好銜接的問題，高校注重難度動作的學習，相對忽略了基礎動作的教授，導致體育教育專業學生不能很好地勝任中小學體育教師工作，更不利于中小學生體操內容的學習。

3 結語

高校體育教育專業學生的就業崗位集中于中小學體育教師，體操課程內容的設置應該緊緊圍繞新課標背景下中小學體操課程內容，增加基礎動作的學習課時，打牢基礎，提高學生的體操教學能力；適當減少高難度動作的學習。對于學有余力的學生可以在體操專修課程中學習體操高難度動作，但對于多數學生來說，基礎動作學習才是重點；增加對學生保護與幫助能力的培養，確保在以后的工作崗位上少出甚至不出安全教學事故，讓家長放心；增加快樂體操教學的內容，快樂體操節奏歡快、簡單易學、形式多樣，能夠使中小學生更喜歡體育課程。