農村小學科學教學中如何利用好身邊的資源

趙健

摘要：小學科學課程對學生的動手能力要求比較高，許多教學內容都必須通過實驗來完成。相對于縣城學校來說，農村學校實驗器材比較缺乏，但農村小學學生以農村生活為主，他們接觸的資源比較豐富多樣，將這些資源用于科學課堂教學中，可以讓學生從現實生活中去理解科學、掌握科學，提高科學素養。

關鍵詞：農村小學? 科學課程? 資源

小學科學課程的核心目標是幫助學生形成良好的科學素養，培養學生勇于探索的科學精神。但是農村小學條件相對簡陋，教學儀器和設備少，實驗器材更是少之又少，有些甚至是他人淘汰的設備，根本沒派不上用場，致使科學課上一些抽象的問題很難通過實驗來解決，教師只讀教材內容上科學課的現象比較普遍。那么，如何切實改變農村小學科學教學的現狀呢？我認為農村小學科學教師要抓住農村小學所處的位置特點，充分利用身邊自然環境的優勢，積極挖掘教材內容，結合身邊的生活資源，組織學生進行科學探究。

一、利用生活資源，指導學生自制實驗器材

科學課是一門探究性和實踐性比較強的學科，許多抽象的問題必須通過實驗來解決。面對農村學校實驗器材缺乏等現狀，要想解決這個難題，教師們不能存在“等、靠、要”的思想，而要仔細分析教材，緊扣知識點，讓知識點融合學生生活實際，幫助學生解決由于缺乏器材而無法進行實驗的難題。比如，在教學《拱形的力量》一課時，對“拱形受壓會產生一個向外推動的力，抵住這個力，拱就能承載很大的重量”這個抽象的知識點，很多學生都不容易理解。為了讓學生掌握這個知識點，我讓學生用家里的紅薯或南瓜做一個拱形帶到課堂上做實驗，總結出“抵住拱足的物體數量越多，拱承受的重量就越大”，從而明白了許多橋梁都建成拱形的道理。由此可見，教師只要能夠仔細分析教材，開拓思維，把學生身邊的東西轉化為課堂上的實驗器材，就可以解決實驗器材缺乏的問題，同時也能讓學生明白科學無處不在，增強學生對科學知識的探究欲望，從而更好地學科學、愛科學。

二、利用自然資源，組織學生進行科學探究

農村雖然沒有城市的繁華和熱鬧，但農村自然資源豐富。小學科學課程中許多內容都與自然資源有著密切的關系，教師要有計劃地組織學生到大自然中去觀察，大自然就會成為我們的流動實驗室。學生直接與大自然接觸，將課本知識與課外資源相比較，可以取得課外課內知識相結合的綜合效果。在學生接觸大自然的同時，教師要適時把愛護大自然、保護大自然的思想滲透到課堂教學中。比如，在教學《考察家鄉的自然水域》這一課時，我組織學生對學校所在地的最大河流——澮河的水污染情況進行考察。在考察的過程中，讓學生先觀察水域周圍是什么環境、有沒有廢水的排放，再觀察水的顏色怎樣、水里有沒有動植物、水面有沒有污染物，最后取一瓶水樣帶回學校進行觀察，完成觀察報告。在學生進行考察的同時，我們還邀請環境保護所的專家給學生進行專業講解，使學生很專業地完成了對家鄉水域污染情況的考察。考察結束后，學生對如何保護家鄉的水資源提了好多建議，并撰寫了保護家鄉水資源的倡議書發到沿河的農民家中，號召大家一起來保護家鄉的水資源。通過這樣的教學，學生在實踐中學到了知識，在思想上受到了洗禮，在行為上得到了升華，收到了一舉多得的效果。

三、利用環境資源，組織學生進行課外實踐

農村廣闊的天地本身就是學生進行實踐活動的好地方，只要組織得當，農村土地上的一草一木都可以作為科學課上的實驗材料。例如，在教學《植物發生什么變化時》，帶領學生走進麥田，從小麥種子發芽開始，到出苗、生根、長葉、拔節、孕穗、抽穗、開花、結實，通過對小麥生長發育全過程的觀察，讓學生掌握小麥的生長規律。實踐過程中，同學們和種植小麥的農民一起交談，一起體驗勞動帶來的樂趣，從中明白了勞動的艱辛、感悟到了勞動者的光榮，更明白了每一粒糧食的來之不易。除組織學生觀察之外，還可以根據教材內容組織學生動手養殖。比如，開春以后，桑樹發芽、長葉，我們可以利用這個時機組織學生養蠶，觀察蠶的生長過程;可以開辟一塊土地，組織學生種上植物和蔬菜，讓學生觀察種子的萌芽、植物的開花、果實的形成;可以利用一年四季的變化，到樹林、到田野觀察樹木和花草的變化、觀察冰雪融化過程等。只要組織好、安排好，再利用網絡上的知識和同學們觀察到的現象進行對比和分析，許多在課堂上無法解決的問題都可以迎刃而解。

四、利用“班班通”，進一步拓展學生的視野

隨著教育技術現代化的逐步實施，農村小學的教室內也配備了“班班通”，農村小學科學教師也應該與時俱進，豐富自己的教學技能，制作課件和微課。這樣就可以把諸如光、電、宇宙、磁場等一些抽象的、看不見摸不到的、農村生活中接觸不到的現象，利用課件或微課通過“班班通”呈現在學生面前，拓寬學生的視野，為學生提供許多無法親身體驗的東西。例如，在《月相變化》教學中，我利用多媒體課件，利用動畫的形式，生動形象地向學生展示了月相變化的前因后果，學生看到以后感覺太空真的太神奇了。在此基礎上我又利用課件向學生展示了我們國家探月的歷程，讓學生體會到科學家們拼搏進取的精神，知道了我們在探月過程中取得的豐碩成果。學生在學習后激情洋溢，表示一定要好好學習科學知識，長大后為祖國航天事業多做貢獻。又如，在《種類繁多的動物》教學中，由于農村學生很少到動物園去，很多動物他們都不認識，我就利用星期天的時間把動物園的各種動物和網絡上搜集到的動物制作成視頻，再配上講解，利用“班班通”在課堂上播放，讓學生欣賞。學生被深深吸引，仿佛真正走進了“動物世界”，觀后提問學生，他們對動物的名稱、習性、生活環境都掌握得很好。由此可見，利用“班班通”教學，不僅可以縮小農村學生與城里學生在學習條件上的差距，還可以開闊他們的視野，增長見識，提高學習興趣。

總之，農村有著得天獨厚的自然資源，對自然的探索沒有止境。農村小學科學教學要主動與農村現實生活和自然資源聯系在一起，讓學生充分體會到知識來源于生活。這樣不僅可以解決農村小學科學課堂中因條件不足帶給學生枯燥乏味感，也能使學生充分理解到人與自然應該和諧相處，從小樹立保護自然和保護環境的意識。

參考文獻：

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