探討現(xiàn)代信息技術(shù)與化學課堂教學的融合

趙德春

摘要：當前化學改革的主要任務(wù)是以電教化學為主的信息技術(shù)改革，運用電教化學手段來引入、突出教學重點，從突破教學難點、補充課堂教學容量、加強實驗效果等方面可以提高化學課堂教學效率，本文主要針對現(xiàn)代信息技術(shù)與化學課堂教學的融合方面的內(nèi)容展開了分析和探討。

關(guān)鍵詞：融合? 信息技術(shù)? 課堂容量

當前化學課堂教育改革的根本任務(wù)之一就是以電教化學教學改革（即以現(xiàn)代信息技術(shù)為主）促進應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。人們在實施素質(zhì)教育的過程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以此來提高化學課堂教學效率。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，已成為電教化學教學的重要環(huán)節(jié)，也是我們一線化學教師課堂教學中非常重要的教學手段。作為一門自然學科，化學學科在教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)等多媒體手段，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學效果，迫在眉睫。

有人做過這樣一個實驗：要認識同一事物，語言表達需要2.85秒，畫圖表達需要1.55秒，拍照片說明需要1.25秒，直接觀察需要0.75秒。由此可見，在課堂教學中，直接觀察比語言表達能節(jié)省大量的時間，而且效果更加明顯。目前，各門學科都在運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，化學學科也不例外。下面筆者就來初步探討現(xiàn)代信息技術(shù)與中職化學課堂教學的融合。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段導(dǎo)入能起到激發(fā)興趣的作用

一節(jié)新課能否成功上好，課前導(dǎo)入是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在一節(jié)新課開始之際，要想讓學生的注意力快速集中到新課中來，合適的導(dǎo)入非常關(guān)鍵，吸引眼球的導(dǎo)入能快速地把學生的思路帶入到特定的教學環(huán)境中去，也能激發(fā)學生求知欲和提高學生學習興趣。傳統(tǒng)的教學方式由于資源導(dǎo)入等條件的限制而太過呆板，無法快速地吸引學生的注意力。利用現(xiàn)代信息教學手段可以充分導(dǎo)入教學資源，通過視覺、聽覺打開學生思維的閥門，激勵學生進行自主探究，變被動接受知識為主動探究知識，讓他們在輕松歡快的氛圍中學到新知識。比如在教學《常見的金屬》一課時，首先采用多媒體播放實際生活中使用金屬材料的畫面，配上動畫和適當?shù)囊魳罚瑥棾鲽B巢和水立方主體鋼架結(jié)構(gòu)的畫面、多種交通工具的畫面、新器械新工具的畫面、兵馬俑的畫面等，讓學生在感受生活的美好、祖國的強大的同時，一邊在屏幕上用文字設(shè)疑：“這些設(shè)備、建筑都運用了哪些金屬材料？它們的產(chǎn)生年代是何時？”學生通過視覺直觀觀察，把畫面?zhèn)鬏數(shù)酱竽X，大腦就會處于亢奮狀態(tài)，激發(fā)起他們的學習興趣。緊接著播放幾個畫面：人類用鐵制作刀子、錘子，用銅做導(dǎo)線，用鎢做燈絲，水龍頭鍍鉻……引出性質(zhì)決定用途的話題，從而讓學生進一步思考其他生活用品適合哪些金屬或合金來制作。通過多媒體引入課題，學生可以快速地進入新的課程，使整個課堂氛圍活躍起來，學生快速進入學習狀態(tài)。

在化學課堂教學中，運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段輔助教學，還可以增加懸念，巧設(shè)疑問，激發(fā)學生獲取新知識的欲望，喚醒學生有意注意，激發(fā)學生學習新知識的興趣。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以提高課堂教學容量

在一節(jié)課上，教師常常要精講精練，講練結(jié)合，讓學生在短時間內(nèi)盡可能多地掌握知識。在一節(jié)課的課堂教學過程中，教師往往要配備適當?shù)木毩曨}，讓學生通過練習來鞏固所學知識。以前，由于時間和資源的限制，教師只能補充一些習題，覆蓋面有限，達不到預(yù)期效果。自從運用了投影儀、PPT、網(wǎng)絡(luò)視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以把一節(jié)課的重點展示給學生，達到講練結(jié)合的目的。比如在教學《如何正確書寫化學方程式》一課時，教師通過PPT直觀講解了書寫原則、書寫步驟、如何配平和注明條件后，可以更多地舉例講解配平的一些方法，培養(yǎng)學生寫化學方程式的能力。這樣，既發(fā)展了新思維，鞏固了新知識，還能及時反饋教學信息。每個學生都能有自我表現(xiàn)的機會，不同層次的學生都能體會到成功的喜悅。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段因材施教，可以更多地進行知識點的講解，擴充了課堂教學容量。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教學，更有效地突出教學重點、突破教學難點

每一節(jié)課都存在著一定的教學重點和難點。如何很好地突破重點和難點，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學在這方面做了大量的工作，但是效果并不明顯。運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段從抽象到形象，從靜態(tài)到動態(tài)，從多方位、多角度調(diào)動學生的細胞，是突出重點、突破難點的最有效方法之一。比如在教學《氧化還原反應(yīng)》一課時，由于理論性強，教學難度非常大。氧化還原反應(yīng)教學的重點和難點就是讓學生明白氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，即在反應(yīng)過程中電子得失和電子對偏移，看不見，摸不著，很抽象，很模糊，講解起來學生很難理解，所以一直是教學的難點所在。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，運用flash制作動畫，把NaCl和HCl的形成過程用動畫的形式演示出來，先把Na和Cl的核外電子展示出來，然后用動畫效果把最外層電子的轉(zhuǎn)移情況表示出來，這樣就很形象地把電子得失和電子對偏移情況表現(xiàn)出來，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的動畫，學生理解起來就容易多了，記憶變得更加深刻，理解也會更加透徹。

這樣通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以將抽象知識具體化，加強了學生對知識的理解，有利于突破教學重點和難點，優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。

四、將現(xiàn)代信息技術(shù)手段和師生實驗相結(jié)合，可以優(yōu)化實驗效果，達到事半功倍的效果

化學學科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，許多知識的學習和鞏固，都依賴于化學實驗這一直觀手段。由于一些實驗存在危險，不能在教室操作，在傳統(tǒng)教學中，只能通過講述的方式來講解，細節(jié)多，不容易理解，學生記起來比較困難。現(xiàn)在可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段在教室進行演示，形象直觀，學起來輕松易懂。例如，我在教學《氯氣性質(zhì)》一課時，氯氣的一些性質(zhì)，需要通過做實驗來展示。但是氯氣是一種有毒氣體，不易在教室里演示這些實驗。我提前把各個實驗步驟拍成教學片段，根據(jù)教學需要適時播放。學生通過我拍的視頻，直觀地觀察實驗現(xiàn)象，大大提高了學習的興趣，也輕易地掌握了學習內(nèi)容。化學學科的另一個教學內(nèi)容是對學生化學實驗基本操作技能的培養(yǎng)，在實驗教學中，教師演示實驗和分組指導(dǎo)實驗都有一定的局限性，無法使每個學生都能很好地掌握正確的操作方法。運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段把實驗操作過程記錄下來，一個動作要領(lǐng)一個動作要領(lǐng)地播放給學生看，讓學生仔細觀察每一個動作要領(lǐng)。然后自己再親自做實驗，并用手機等媒介拍攝下來，與要求進行分析比較，查找操作不當之處，自己發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。這樣能使學生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并能及時改正，提高動手能力、觀察能力，增強實驗效果。

總之，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學，可以讓學生更好地從生活中學習化學，讓化學進入學生的生活，發(fā)掘?qū)W生的潛能，可以極大地提高課堂教學效率。作為教育工作者，我們應(yīng)多動腦筋，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與化學課堂教學有機地融合，從而優(yōu)化化學課堂教學質(zhì)量，使現(xiàn)代信息技術(shù)更好地為我們的教學服務(wù)。

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