探究在初中英語閱讀教學中運用語篇分析法的策略

劉秀

摘要：英語閱讀是初中英語教學中的重要組成部分，加強對學生閱讀能力的培養需要教師從語篇的角度引導學生對文本內容進行分析，讓學生對文章進行多元化理解，從而做到對文章的深入閱讀。本文通過概述語篇分析法，探討它在初中英語閱讀教學中的實際運用。

關鍵詞：初中英語? 閱讀教學? 語篇分析法

語篇分析法是近幾年新興的一種閱讀方法，它將文章作為一個整體，對語篇蘊含的主旨進行深度探究，對整篇文本進行邏輯結構分析，從文化、情感、場景、認知等多個角度對文本內容進行剖析。從語篇分析法的角度來進行教學，可以遵循以下流程：

一、背景認知——英語閱讀之起點

學生閱讀一篇英語文章時，往往不知從何下手，大多數也只是停留在逐字逐句的漢語翻譯上，因此教師在教學的過程中就需要結合具體的文本內容，為學生提供背景資料，從而為學生的英語閱讀提供驅動力，使學生主動地進行閱讀。

（一）師生對話，設問起疑

在進行英語閱讀教學過程中，教師可以先不向學生展示閱讀內容，而是通過對話的形式和學生結合閱讀的主題展開簡單的互動，使學生對閱讀的內容產生好奇心，帶著一些簡單的問題，進入到閱讀的過程中。這樣能夠確保學生在閱讀的過程中有著充足的驅動力。

例如，在What are you going to do？的教學過程中，教師就可以先向學生提出問題：What are your plans for the coming holiday？What are you going to do during the holiday？學生根據自己的真實情況做出回答，隨后教師向學生展示以下內容：

Martin? Zhang Sijia? Lucy

have a party? get a haircut? see the doctor

引導學生帶著這樣一道連線題，進入到閱讀的過程中，看看這三位朋友有什么計劃，打算做什么。

（二）科技融入，情境表達

隨著社會的發展，越來越多的新興科技出現在校園當中，因此教師在進行語篇分析教學的過程中，也可以運用科技手段為學生打造出一個良好的情境，幫助學生對整個文本的背景有所把握。

例如，Goldilocks hurried out of the house的教學中，可以先讓學生觀看視頻，當學生對整個故事背景有所了解之后，引導學生進行進一步的閱讀，從而促進學生對于篇章的把握。

二、見“林”見“木”——語篇分析之沃土

見“林”是指學生先對文章進行整體把握，提綱挈領。見“木”是結合具體的文章內容，進行深入的分析，從而理解文章的邏輯層次。

（一）任務驅動，整體把控

很多學生在閱讀整篇文章之后，并不能厘清文章的思路，這時教師就需要借助層次分明的任務來幫助學生進行思路的梳理，使學生能夠從整體上把握文章。

例如，Cartoon heroes的閱讀過程中，教師就可以引導學生完成以下任務：

1.Match the main ideas with each paragraph in the passage.

2.Answer some questions and get some details in the passage.

學生通過一步步地完成任務，對于文章有一個整體的把握。

（二）思維導圖，邏輯梳理

思維導圖是梳理文章思路的重要手段，使學生能夠對整篇文章的脈絡進行深入的分析與理解。例如，在Cartoon heroes的教學過程中，教師就可以引導學生以卡通人物為核心，進行思維導圖的構建。

cartoon heroes Nemo a cute orange and white fish

the Monkey King brave， clever and humorous

這樣能夠使學生對作者的描寫手段、描寫順序有一個更好的認知，從而使學生能夠在學習英語知識的同時，學習作者的寫作方法、寫作思路，促進學生的綜合發展。

三、善思敢用——閱讀分析之升華

對于初中階段的學生而言，不是閱讀完一篇文章，對這篇文章的英語學習就結束了，而是需要進行深入的剖析，發揮每一篇文章的最佳效用。因此，在學生閱讀整篇文章后，教師要引導學生提煉、升華，并將所學內容進行實際運用。

（一）角色扮演，深度理解

在閱讀的過程中，很多學生只是對文章泛泛而讀，并沒有深入思考，這時教師就可以通過角色扮演的形式來幫助學生對文章進行深入理解。例如，在The WWF is working hard to save them all的教學過程中，請一名同學扮演熊貓，再請兩名同學扮演政府工作人員以及基金會人員，大家一起在角色扮演的過程中進行文章的復述，感受到保護環境、與動物和平共處的重要性，獲得情感升華。

（二）復盤續寫，學以致用

在英語閱讀之后，根據故事的原本走向，進行下一步的故事梳理，例如，閱讀Watch out！Bears about！一文后，教師可以引導學生合理猜測后續的故事走向。

又如在進行What are you going to do？教學的時候，教師就可以引導學生進行仿寫，從而幫助學生進一步把握時態的運用。

總之，語篇分析能夠幫助學生抓住文章內在的邏輯關系，教師在教學的過程中要積極地運用各種方法，幫助學生進行語篇分析。

參考文獻：

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