淺談“1+X”證書(shū)制度下職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

唐功才

摘要：“1+X”證書(shū)制度是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的新的職業(yè)學(xué)業(yè)證書(shū)制度，并已在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)試點(diǎn)工作，這必將推動(dòng)職業(yè)教育的課程改革，建立與之相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)體系，并開(kāi)展有效的教學(xué)改革。基于此，本文從四個(gè)方面分析和探討“1+X”證書(shū)制度下職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課教學(xué)問(wèn)題，以期“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書(shū)制度? 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)? 專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革與創(chuàng)新

一、落實(shí)“1+X”證書(shū)制度的重要意義

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具有同樣重要地位。改革開(kāi)放以來(lái)，職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐。隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，職業(yè)教育的重要地位和作用越來(lái)越凸顯。為貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，進(jìn)一步辦好新時(shí)代職業(yè)教育，落實(shí)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，國(guó)家制定了職業(yè)教育改革實(shí)施方案，決定從2019年開(kāi)始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度（簡(jiǎn)稱(chēng)“1+X”證書(shū)制度）試點(diǎn)工作。

“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)有利于深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)，拓展畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)新本領(lǐng)，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。

二、學(xué)歷教育是根本，復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)是目標(biāo)

學(xué)歷教育是“1+X”證書(shū)制度的基礎(chǔ)和保證，沒(méi)有學(xué)歷教育，職業(yè)技能很難得到發(fā)展和提高，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)原有知識(shí)與技能的超越和創(chuàng)新。只有接受并完成優(yōu)質(zhì)的科學(xué)的系統(tǒng)性學(xué)歷教育，職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)才有更多的含金量，復(fù)合型技能人才培養(yǎng)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，技術(shù)創(chuàng)新才有產(chǎn)生和發(fā)展的可能。在實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度的試點(diǎn)工作中要保證職業(yè)教育體系中學(xué)歷教育的主體作用，學(xué)歷教育的教育功能注重學(xué)生可持續(xù)全面發(fā)展，是相對(duì)穩(wěn)定的。若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)凸顯職業(yè)功能，彰顯職業(yè)教育特色，滿足學(xué)生興趣愛(ài)好和職業(yè)選擇需要，提升畢業(yè)生就業(yè)能力。

三、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接

職業(yè)教育在實(shí)施學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度下，職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為單一專(zhuān)業(yè)型的技術(shù)技能人才，學(xué)生具備的技術(shù)技能一般只適應(yīng)一種職業(yè)崗位，經(jīng)考核，符合一定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。而職業(yè)院校試點(diǎn)“1+X”證書(shū)制度的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)多元化復(fù)合型技術(shù)技能人才，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣、市場(chǎng)需求自由選擇學(xué)習(xí)不同技能。

培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化，指導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)作相應(yīng)變化和調(diào)整。作為實(shí)施“1+X”制度的主體，學(xué)校應(yīng)組織企業(yè)、行業(yè)的專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)骨干教師成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)獲批承擔(dān)試點(diǎn)證書(shū)的職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整、修改，實(shí)現(xiàn)二者有效銜接和互通。不能簡(jiǎn)單疊加，需要將理論知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)知識(shí)有效融合，根據(jù)知識(shí)內(nèi)在邏輯進(jìn)行適當(dāng)選擇并綜合處理。既保證知識(shí)系統(tǒng)的系統(tǒng)性，又能夠?qū)⒉煌膶?zhuān)業(yè)技能有機(jī)地融合在一起。以相應(yīng)工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，保證在學(xué)歷教育過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、職業(yè)方向以及市場(chǎng)需求選學(xué)相應(yīng)部分。既要避免造成學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)，增加學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又要防止學(xué)歷教育教學(xué)實(shí)施碎片化，難以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能應(yīng)有的過(guò)程性和設(shè)計(jì)性能力，影響教育質(zhì)量。結(jié)合第三方評(píng)價(jià)組織對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)部分，根據(jù)難易和重要性，科學(xué)制定統(tǒng)一的學(xué)分，是保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)互融互通的重要方面，同時(shí)，也是國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)探索建立職業(yè)教育“學(xué)分銀行”制度的需要。

四、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革

“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)反映的是職業(yè)綜合能力水平，而不是簡(jiǎn)單的職業(yè)操作技能?！?+X”證書(shū)制度倒逼職業(yè)教育必須改革專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)是促成學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。獲取“X”技能等級(jí)證書(shū)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的結(jié)果，也是學(xué)生職業(yè)技能水平的證明。也就是說(shuō)，如果專(zhuān)業(yè)課教學(xué)能達(dá)到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)目標(biāo)，職業(yè)技能證書(shū)的獲取將水到渠成。如果專(zhuān)業(yè)課教學(xué)唯技能或證書(shū)，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)就變成了職業(yè)培訓(xùn)。

專(zhuān)業(yè)課教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化以工作過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，將綜合職業(yè)技能培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的真實(shí)項(xiàng)目相融合，使真實(shí)項(xiàng)目成為綜合職業(yè)技能培養(yǎng)的有效載體，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)才能保證學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)和技能，形成綜合職業(yè)能力，具有處理解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要試點(diǎn)院校、企業(yè)專(zhuān)家和廣大教育工作者不斷探索和努力。最重要的是保證“X”證書(shū)有“含金量”和公信力，要得到用人單位的認(rèn)可，成為學(xué)生就業(yè)的“敲門(mén)磚”和“搖錢(qián)樹(shù)”。否則，職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)將來(lái)照樣沒(méi)有用，會(huì)被社會(huì)淘汰?！?+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作將難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

教育部，國(guó)家發(fā)展改革委，財(cái)政部，市場(chǎng)監(jiān)管總局.關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案[J].中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)，2019（04）.