淺論中職教師培訓的現狀

張華健

摘要：近年來，我國中職教育備受政府重視和社會關注，其發展日益迅速，中職教師師資隊伍建設作為教育關注的焦點，其在不斷發展壯大的同時，也面臨著各種問題。本文基于當前中職教師培訓存在的問題進行探析，并提出可行的策略。

關鍵詞：中職教師? 教師培訓? 培訓路徑

一、中職教師培訓存在的問題及原因

（一）培訓路徑較為狹隘

中職教師培訓路徑的多樣性受政府、社會、學校等各方面影響，但歸根結底是由教師自身發展的需要決定。然而中職教師培訓路徑選擇的決定權卻不在教師。由于受地方重視程度、經濟水平的差異及學校資金限制，某些中職學校教師培訓路徑沒有足夠的開展空間，培訓路徑的選擇也越來越單一化、狹隘化，且培訓路徑的選擇不與教師自身發展需要掛鉤，培訓路徑流于形式，教師專業發展得不到實質性的提升。

（二）培訓觀念較為滯后

教師的專業成長需要經驗加反思，教師培訓事業的發展也需要經驗加反思。培訓主體要具備有效的培訓思維、極強的質量意識和可持續發展的培訓理念。

梁國平，楊馳.教師培訓的實踐與研究[M].北京：北京郵電大學出版社，2003：32.隨著社會發展要求的提高、教師培訓的愈加深入，各界對培訓質量的要求也越來越高，培訓路徑、內容等觀念需要繼承與創新的統一，才能經得起實踐的考驗。我國培訓觀念只知借鑒而不知創新，只知外在而不知內化，量多而質少，在實踐中遇到諸多問題。

（三）培訓管理較為低效

培訓管理低效化主要反映在我們中職教師培訓機制的不完善。首先，培訓激勵機制不完善。在物質激勵上，培訓常與教師的職稱、獎金、晉級掛鉤，但這些激勵措施簡單、陳舊，長期下來可能會得不償失;在精神激勵上，學校或培訓機構不能對教師做到充分理解、尊重。其次，培訓服務機制不完善。建立教師培訓服務管理平臺，盡可能地為教師提供服務，是提升我國培訓管理高效化的主要途徑。但我國培訓服務尚在起步階段。最后，培訓評價機制不完善。比如在培訓過程中沒有建立有效的信息反饋機制，不能及時收集教師對培訓的意見和建議等。

（四）培訓評估略為片面

任何培訓都以培訓效果評估來收尾，但并不是結尾。促進教師專業成長、素養提升是培訓的目標，促使教師形成反思的意識和能力是實現目標的關鍵。目前社會急功近利的風氣、學校急于求成或出于應付的心理以及我國培訓體系的不完善等問題，導致了我國教師培訓效果評價機制的不健全，多數中職培訓的效果評估處在即時反應評估這個層面。

二、改善中職教師培訓質量的對策

（一）以師為本，更新培訓理念

1.培訓機構要樹立終身培訓理念

建立教師終身培訓體系，是教師成長的必要條件。教師的成長是一個循序漸進的過程，不同的時期有著不同的發展階段，中職教師培訓需要就教師不同階段的發展狀態和目標為教師搭建起終身學習的階梯，為教師發展服務。

2.中職學校要樹立教師主體理念

中職教師是培訓的對象，更是培訓的主體。教師培訓需要圍繞教師專業發展的需求，它是個體進行價值追求的衡量尺度。學校在制訂培訓規劃、選擇培訓路徑時，需要對教師進行需求分析，并盡可能地滿足教師需求，充分調動教師參與培訓的積極性、主動性，實現教師自身快速發展。

3.中職教師要樹立終身學習理念

學會學習，是教師終身學習觀念形成與實現的保證。許多教師受工作、家庭等多方面因素的影響，學習目標開始動搖，學習態度開始散漫，而且學習時間也得不到保障。因此，中職教師要正確認識自身專業發展的不足，將自主學習、終身學習內化為良好的行為習慣，在正確分析、評價、認識自己的基礎上科學制訂成長計劃，形成學習化社會所需具備的基本素質。

（二）科學培訓，完善管理制度

1.政府規范教師資格制度

我國中職教育事業不斷發展，中職教師隊伍不斷壯大，但是面對社會中不斷涌現的新形勢、新狀況，教師資格制度急需進一步完善。管培俊在《中國教師隊伍建設研究》中說：“建立教師質量保障體系，完善教師資格制度，全面提高教師素質是保證教育質量的必由之路。”

管培俊.中國教師隊伍建設研究[M].北京：北京師范大學出版社，2012：173.由于我國師資力量特別是中職師資力量相對薄弱，對準入教師的資格審查不規范，造成中職教師水平良莠不齊的局面，繼而形成了中職教育事業發展的不良循環怪圈，中職教師培訓事業也受到阻礙。但近年來，教師資格制度逐步完善，教師整體素質明顯提升。

2.培訓機構健全培訓體制

在信息化時代，網絡的力量滲透到世界各地，服務和信息成為大家追求的重要部分。利用現代化手段建立教師培訓服務管理平臺，使培訓管理科學化、信息化、服務化，盡可能地為教師提供服務，是促進我國培訓管理高效化的主要途徑。

3.中職學校完善培訓機制

培訓機制不完善、培訓效果不明顯，是目前我國中職學校培訓面臨的普遍問題。完善的有效激勵機制和效果評估機制，使培訓既與職稱等掛鉤，又能對教師做到理解、尊重，物質層面和精神層面并重，充分調動教師參加培訓的積極性、主動性，使教師的內在需求轉化為外在動力。同時培訓機構需建立雙向評價橋梁，及時接收反饋信息，以改進、提升培訓質量。

（三）強化實踐，提高培訓質量

1.培訓機構需豐富培訓內容

教師培訓內容不僅要緊跟時代步伐，做到融合新思想、生成新觀點，科學引導大形勢下教師的發展方向，還要切合教師教育教學實踐工作的重點、難點與熱點，與教師的教學、工作任務相結合，使教師能將其創造性地運用到教學實踐中。由于教師發展水平各有差異，把握好培訓內容的層次性也不容忽視，教師培訓應做到促進每位教師在原有的基礎上成長和發展。此外，堅持專業技能與人文素養并重發展是打造優質師資隊伍的重要途徑，是培訓的重要內容，是教師成長道路的必然選擇。

2.中職學校需拓寬培訓路徑

培訓路徑是培訓理論付諸實踐的關鍵環節，根據教師自身發展水平選擇合適的培訓路徑直接影響著教師培訓的質量。目前中職教師培訓路徑比較單一，主要集中在校本培訓、遠程研修、網絡培訓和專家講座等路徑上，顯然不能滿足所有教師發展的需求。我們還要讓校企合作、企業實踐及基地培訓得到應有的重視和發展，要讓國外培訓在普通中職學校成為可能。學校可以根據自身的實際情況及教師的發展狀況，適當地拓寬培訓路徑，形成多種培訓路徑并存的良好局面，讓教師結合培訓的目的、內容、方法及自身需求來選擇適合自己的培訓路徑。

3.中職教師需深化培訓反思

反思是教師在對自身進行否定、批判的基礎上產生新觀念、新舉措，進而使自身能力不斷得到提高的過程，是一個呈螺旋狀循序上升的過程，它既是對實踐的強化，也是對實踐的預測，并在不斷的實踐過程中得以深化發展。在培訓中，教師提升反思意識，深化反思能力，不僅能促進自身素質的完善，還能對培訓形成正確的認識、評價，并對此提出寶貴的意見和可行的建議，促進培訓質量的提升。

近年來，隨著社會的發展、經濟的進步，以市場為導向的、為國家培養技能型應用人才的中職教育的發展聲勢日益浩大。中職教師綜合素養作為影響中職教育質量的關鍵點，對其進行有效培訓成為普遍關注的重點。

參考文獻：

[1]管培俊.中國教師隊伍建設研究[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]梁國平，楊馳.教師培訓的時間與研究[M].北京：北京郵電大學出版社，2003.

[3]王華兵.論中職師資培訓中存在的問題及其對策[J].合肥學院學報（社會科學版），2011（6）.