立足未來教育 培養時代新人

程元萍

摘要：未來教育的腳步匆匆向我們走來，教育改革風起云涌。作為培育人的專門機構——學校，必需著眼于未來，加大改革力度，創新教育教學和管理模式，才能跟上時代步伐，造就適應未來社會的人才。

關鍵詞：未來教育? 發展形勢? 時代新人

一、未來教育的腳步

2018年4月，教育部《教育信息化2.0行動計劃》的出臺，2019年5月，國際人工智能與教育大會成果文件《北京共識——人工智能與教育》（以下簡稱《北京共識》）的誕生，以及各省市一系列關于智慧教育、教育信息化等政策的發布，令我們真切地感受到未來教育的腳步聲……

教與學方式悄然改變。未來的課堂將側重于線上協作、同步學習，優質教育資源將隨處可得，教育將變得便捷靈活、注重個性、高效透明、快樂有趣;新的科學技術，如信息技術、生物技術、納米技術、認知科學技術將深刻影響教學觀念、教學方式和教學手段的變革。未來教育時態下，教師和學生的角色將會重新被定義，在時間和空間兩個維度內帶來課程和課堂的創新，真實意義上以學習者為中心的教學范式呼之欲出。

教學目標更加全面。教學目標從大綱時代走過課標時代，正走進素養時代。學校教育將努力促進教育從原點向遠點、從學會向會學、從應試向應世、從解惑向解放的四個轉變，著力培養學生的核心素養，教育要體現未來教育的人的因素、發展的目標，體現人文關懷。

信息化背景下教師角色發生轉變。面對未來智能化教育背景，教師將是學生全面發展過程中的陪伴者、合作者和促進者。未來教師必須具備職業競爭意識、專業學習意識、研究進取意識，只有深耕教學專業，才能立于教育改革的潮頭，才能行穩致遠。

學校價值觀將成為學校工作的出發點。價值觀是一切教育發展的原點，教育轉型需從價值觀的重塑開始。教育必須要尊重學生的基礎和差異，以立德樹人為前提;以發展學生的學習能力和綜合素養為著力點。確立人的發展性成長目標，走出唯分數論的教育誤區。以課程改革為抓手，制定適切的辦學愿景和工作策略，強化有效管控回饋追蹤機制，加大執行能力、責任心及意志力，推動智慧教育。要抓住教育教學管理的核心要素——人，即教師，促進他們自我認知、自我評價、自我發展，為學校的發展注入不竭的動力。

隨著信息化時代的到來，教育將發生深刻變化，特別是教育理念、學校地位、教學方式等，將會出現大的變革，以培養適應未來社會發展的人才。

二、教育發展的形勢

為全面完成立德樹人的根本任務，應智能時代教育新形勢，聚焦于未來對人才培養的新需求，教育部適時發布了教育信息化行動計劃，要求努力構建“互聯網+”條件下的人才培養新模式、發展基于互聯網的教育服務新模式、探索信息時代教育治理新模式。

為應對未來教育，國家層面已經做好準備和部署。安徽省王翠鳳副省長在2019年12月的全省基礎教育工作電視電話會上也提出，在全省范圍內加快推進智慧學校建設，2022年全面完成。未來教育正匆匆向我們走來，各級各類學校必需嚴陣以待，做好必要的前期準備工作，是我們目前應對的課題。

三、學校當下的應變

信息化大潮洶涌而至，智能時代已來到我們身邊。作為教育人、為未來社會造就合格公民的中小學教師，當然不能置身事外。

社會發展的需求，就是我們培養人才的方向。一方面，隨著智能技術的不斷進步，社會需要的是具有創新性的綜合素養人才;另一方面，教育的任務是促進個體自我完善，教育是通向自我完善的重要平臺，而學校教育就是為個體未來發展奠定基礎。

對義務教育小學階段來說，學生正處于心智的啟蒙階段，教育教學要從身心特點出發，著眼于激發學生的發展潛能，為學生人生的長久發展打好基礎。

那么面對人工智能時代的到來，學校該做些什么呢？

一是引導教師轉變教育觀念，確立素養意識。教育觀念從過去的大綱和標準中剝離開來，教師要認真學習、研究，領悟素養的內涵，確立恰切的課堂教學目標，為課堂教學張目;設計有效的教學步驟，讓學生積極主動地參與到學習進程中，增強學生課堂的獲得感。同時，教師要與時俱進，不斷更新教學觀念，緊跟時代步伐，掌握現代化的教學手段。教師必須熟練使用終端設備，才能和學生形成順暢的教學互動，達成預期的教學效果，實現教育教學目標。

二是促進教育教學與信息技術深度融合。目前，多媒體設備只是起到輔助教學的作用，是一種電子化教學手段，是具體策略和措施的介紹和呈現，“人”與“物”兩張皮，而不是“利用技術幫助學生將學習活動圍繞在他們的目標和興趣周圍”，真正的智慧課堂離我們廣大的中小學還有一段距離。隨著教學設備智能化水平越來越高，信息技術與教學的深度融合，就是擺在全體教師面前的難題。信息技術環境下，教師的作用是什么？智能教學設備的作用又是什么？如何在基于素養培養的大環境中，高效開展教學活動？教師從此刻起，必須做好信息技術和行動理念方面的準備，以適應未來工作的需要。答案未知，更需要我們去努力探究。

三是教育教學管理的信息化。信息化對教育教學管理的促進作用最大，會引發教育教學評價手段和方式的改革，能較好地實現教育教學效果評價的及時性和多元化，為教學內容和教學方式的改進提供必要的數據支撐。未來的教育將不再以一張試卷定終身，大數據背景下，學生的學業水平會即時呈現，且具有診斷功能。師生的活動將納入信息管理體系，進入數據平臺，行為將實時得出分析結果，便于教師適時調整教學策略。人文素養的培養目標將占據相當大的比重，科學素養和人文素養可望整合為一體化教育目標。學校在當前境況下也應有所作為，了解、熟悉信息化背景下教育教學評價制度和技術上的準備。

四是教學內容的豐富和更新?！拔磥恚粫幊痰娜硕紝⒊蔀槲拿ぁ！辈痪玫膶?，信息素養將成為人的基本素養。安徽省已作出部署，要求2022年前完成全省智慧校園建設，可見，智能教育會很快進入課堂。理解何為人工智能、何為算法，將成為個體在算法時代參與競爭所必須具備的基本素質之一。信息化必然會催生新課程的誕生，但新的課程是什么，沒有誰告訴我們，我們也無從得知，這也是我們目前最擔憂的事。肯·羅賓遜認為，因當前教育系統而生的許多工作正在快速消失，同時，許多新形式的工作正在崛起，我們幾乎無法預測5年、10年或15年之后，學生在學校會做什么，如果未來還有教育的話。比較流行的STEM課程，能否算是未來課程的一種，沒有人給出答案。比較能確定的是，新的課程一定是圍繞培養全面發展的人而創設的，教育急切期待諸如此類新課程的呈現。

未來已來。面對急速的教育變革，我們必須以嚴正的姿態迎接。學校層面要確立適應未來發展的教育理念，站位要高，立意要遠，突出人文關懷，深入理解落實素養培育目標。加強對學生學習的研究，了解學生真實的學習水平，對學生已會已能的知識和技能不去重復教學，突出學生的學習主體地位。重視激發學生對事物的廣泛興趣，豐富想象力，自覺實現自主成長，為未來發展做好準備。

參考文獻：

[1]阿蘭·柯林斯，技術時代 重新思考教育[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

[2]劉月霞，郭華.深度學習：走向核心素養（理論普及讀本）[M].北京：教育科學出版社，2018.

[3]肯·羅賓遜，盧·阿羅尼卡.讓學校重生[M].杭州：浙江人民出版社，2017.