構建家校共育模式，讓小學男生成為真正的“男子漢”

彭玉蘭

摘要：小學階段是孩子氣質和性格形成的關鍵時期，男生和女生的成長特點存在一定的不同。有的小學男生在實際成長過程中可能出現缺乏男子漢氣概的問題，這使家長十分苦惱。面向小學男生的教學，就應該引領孩子成為真正的男子漢。合理的教學模式，能夠讓男生勇敢地面對生活中的挑戰和困難。學校應該發揮出良好的教育作用，帶領小學男生成為真正的男子漢。教師和家長要做出更多的努力，成為男生成長路上的引領者和指導者。希望在本文研究之下，能夠更好地為小學男生構建良好的成長道路。

關鍵詞：小學男生? 男子漢? 家校共育

“男子氣概”是指適合男子和有男子般的氣質或狀態。結合目前教育形勢下對小學男生的“男子漢”氣質的培養，我們將小學生“男子漢”氣質總結為：意志堅強、自信勇敢、獨立自主、禮貌大方。在小學階段的教學中，不少教師會發現一些小學男生在面對困難時往往會表現出退縮和懼怕的情形，不少家長也經常和老師反饋自家小男孩做事“扭扭捏捏”“沒有主見”“太過于依賴父母”等。孩子在成長過程中，出現的膽小、依賴他人等，這些都是缺乏男子漢氣概的重要表現。要想引導小學男生形成良好的氣質，家長要從家庭教養模式的角度進行反思和改進，教師也應該成為家長的教育幫手，家校共育，共同培養小學男生的“男子漢”氣質。

一、當前小學男生缺乏“男子漢”氣質的具體表現

現階段，有的小學男生缺乏“男子漢”氣質，主要表現如下：第一，少數男孩子缺乏陽剛之氣，出現“娘娘腔”“發嗲”等較為陰柔和女性化的行為動作。第二，有些男孩子在面對生活中困難的時候，往往會比較膽怯、退縮，甚至出現哭泣等行為。

男孩子若不能形成堅強、勇敢等陽剛品質，在面對困難時，往往會缺乏相應的膽量和意志力，心理承受能力不強，非常不利于今后的學習和生活。所以，針對現階段小學男生缺乏男子漢氣質的問題。家長和教師應該做出合理的規劃，形成有效的教學舉措，以培養小學男生男子漢氣概為目標，保障男孩子健康成長。

二、家校共育，培養小學男生成為真正的“男子漢”的方法

（一）家庭教育

要培養小學男生的“男子漢”氣質，從家庭角度來看，首先家庭成員之間要達成教育共識，制定家庭教育規則，家庭中的每個成員都要遵循。

第二，放手給孩子權力。權力的背后其實是責任和義務，適當放權，會讓男孩更有擔當。既有研究表明，家庭教育中對孩子包辦太多，培養男孩獨立性的意識嚴重不足，會導致男孩在這些方面沒有明顯的進步，這對孩子的未來發展極為不利。家庭是男孩的“安全基地”，但一定要記得適時“放飛”，男孩需要“放養”。

第三，爸爸要成為男生的“男子漢”榜樣。男子漢氣質的培養往往是在潛移默化之中的，作為家庭男性成員的爸爸應該承擔起相應的責任，參與到教育之中。比如，爸爸可以陪男孩子做一些具有挑戰性、運動量大的游戲活動，在游戲過程中和孩子一起迎接挑戰、克服困難，向孩子展示堅強、勇敢與擔當。

第四，可以以家庭為單位，家長們組織幾個家庭一起參加多種戶外活動，比如戶外研學游、室外足球比賽、民宿采風等。鼓勵男孩子多多參與其中，并適當讓其作為主要組織人安排戶外活動的具體方案。小學階段的男生處于身心快速成長時期，多參與戶外活動能夠開闊男孩子的心胸和視野，保證孩子擁有強健的身體。家長要多陪同孩子參與戶外活動，為他們樹立積極健康和熱愛運動的良好榜樣。

最后，家長應該為男孩子提供面對困難的機會，引導男孩子面對生活上的困難，鼓勵男孩子想辦法自主去解決，讓他們在失敗和困難中不斷成長。同時，要教育男孩子不走捷徑，讓男孩子擁有經歷挫折的機會，并敢于承擔責任。

（二）學校教育

從學校教育角度來看，首先，學校要利用家長課堂對家長進行男孩心理和生理知識普及，比如家長們知道了男孩是依靠運動和攀爬來發育他們的大腦的，就不難理解“我的男孩為什么總是調皮好動”;家長們知道了男孩非常專注于一件事兒的時候，幾乎聽不到其他的聲音，就不難理解“我的男孩，大人講話總是不聽”。學校要利用家長課堂定期對家長們進行方法指導。比如男孩調皮好動，家長盡量保護他的安全，前提是不干涉男孩的活動;男孩摔東西，家長應理解男孩，告訴男孩正確的發泄方式：可以到學校心理咨詢室的發泄室去盡情釋放、可以捶打家里的沙發和床墊兒等。

第二，心理健康教師要對男孩子進行男生心理和生理知識的講解，再進行性別強化訓練。心理健康教師可以從多個細節出發，提醒男孩子。比如，應該讓男生知道自己應有的行為模式，在說話、走路、穿衣服和情緒表達方面，都要時常提醒孩子。男孩子只有明確男性的行為模式，才能把自己的行為舉動逐漸變成習慣。

第三，各任課教師在學習中培養男孩克服困難和挫折的意志品質。學習是學生最主要的活動，在學習過程中常會遇到各種各樣的困難和挫折，各任課教師應當對學生及時地給予表揚、鼓勵。比如說：“你的回答真精彩，如果聲音能再大一點兒，就更棒啦！”“你的點子真多，老師都沒想到呢！” “你的想象力真豐富！”“我們想到一塊兒去啦！（握手）”“你能大膽地再試一次嗎？”當教師將那些期望通過語言、態度、氣氛、體態語言流露出來時，那么換來的往往是學生的自信和奮發向上的信念，從而使學生產生克服困難和挫折的動力，久而久之形成良好的意志品質。

任課教師還應當鼓勵孩子創建屬于他自己的個性化成長空間，尊重他們的個性差異，適當地給予幫助和鼓勵，能夠讓孩子在擁有積極健康的心理情況下，形成良好的性格氣質，為培養男生的男子漢氣概奠定基礎。

第四，班主任在培養男生成為“男子漢”過程中更要起到主要作用。班主任要關注到本班的每一位男孩，對男孩的特長和缺點多關注，對好動和內向的男孩多關心愛護;班級選拔小班干時，要多培養一些男孩來擔任班干;班級各項評優，一定要考慮到男孩無論是心理發展還是生理發展都遲于同齡女孩，應傾向于男孩。平時多和男孩溝通，幫助男孩養成應有的氣質。

三、結論

以家校共育的教育模式為引領，教師和家長制定出合理化的教育方式，對男孩子自身的“男子漢”氣質進行著重培養。在家長和教師聯手為孩子創造的良好成長空間之中，男孩子們一定能獨立成長，成為真正的“男子漢”。

參考文獻：

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