教學(xué)一直在路上

張前英

摘要：教無定法，貴在得法。課堂教學(xué)始終要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師要從學(xué)生的角度思考教學(xué)方法，不斷更新教育觀念，做到以教引研，以研促教，方可輕松駕馭課堂。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教? 以生為本? 以研促教

一、緣起

筆者今年任教小學(xué)五年級數(shù)學(xué)，按慣例，在期末考試前的最后一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師會給孩子們講一講考試注意事項(xiàng)，羅列出經(jīng)典錯題再講講，我感覺這樣上，是老生常談，沒有新意，激發(fā)不了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。但畢竟是小學(xué)生，不說不放心啊，怎么辦呢？我靈機(jī)一動，讓孩子們自己說，讓孩子們相互提醒，相互糾正。對！就這么定了！一節(jié)別開生面的糾錯課就這樣拉開了序幕。

二、課堂教學(xué)片段

師：同學(xué)們，明天就要考試了，這節(jié)課我們來總結(jié)一下考試注意事項(xiàng)和你們經(jīng)常做錯的題。你們覺得有哪些要提醒大家注意的？

趙語晨：要注意運(yùn)算符號的書寫，像0.6/0.1，不能把除法看成乘法了。

師：嗯，提醒得很好！那為了避免這個低級錯誤，你們有什么好方法嗎？

蘇婧：我以前也經(jīng)常看錯運(yùn)算符號，我建議同學(xué)們做過后，再驗(yàn)算一下。

師：對，驗(yàn)算是好習(xí)慣，可以提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。

師：還有嗎？

張晨：不能抄錯數(shù)字，比如36不能寫成63。

師：這也是少數(shù)同學(xué)愛犯的小錯誤，可得記住了。

張茗萱：豎式計(jì)算時(shí)要仔細(xì)讀題，看看有沒有要求驗(yàn)算的。

付梓涵：脫式計(jì)算，要注意仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)特征和運(yùn)算符號，看看能不能運(yùn)用簡便計(jì)算。

師：磨刀不誤砍柴工，計(jì)算之前先觀察一下算式特征，很有必要。

張晨：要仔細(xì)讀題，有的單位不一樣，計(jì)算前要統(tǒng)一單位。

張繼賢：判斷題一定要仔細(xì)審題，仔細(xì)推敲，看看能不能舉反例推翻結(jié)論。

師：你這辦法真好！只要能舉出一個反例，那么這個結(jié)論就是不成立的。

張欣怡：畫圖題可以標(biāo)上數(shù)據(jù)，這樣不容易畫錯。

師：嗯，這樣也方便檢查，這個辦法大家可以學(xué)。

夏玉：做知識運(yùn)用時(shí)，要把題目多讀幾遍，遇到不懂的，可以畫圖來分析。

師：你提醒得非常好！畫圖是解決數(shù)學(xué)問題的常用方法。

楊傳志：遇到不會的圖形題，可以動手畫一畫，做一做。

師：嗯！厲害。老師給你點(diǎn)贊！兒童的智慧源于指尖。很多數(shù)學(xué)難題，都是靠我們的雙手畫一畫、折一折、做一做解決的。

……

師：孩子們，剛才聽到你們的發(fā)言，看見你們舉的例子和板書，老師突然有一種危機(jī)感，我這是要下崗了嗎？（孩子們驕傲地大笑）你們剛才的表現(xiàn)簡直就是縮小版的張老師，這說明你們平時(shí)上課，聽得認(rèn)真，學(xué)得用心，老師真為你們的表現(xiàn)驕傲！由于時(shí)間的關(guān)系，其他同學(xué)還有想說的，我們留到下學(xué)期，寒假你們提前預(yù)習(xí)好新課，下學(xué)期上新課就交給你們了，可以嗎？

全體學(xué)生：沒問題！（那種被老師信任的感覺真好！孩子們個個神采飛揚(yáng)）

三、課后反思

一石激起千層浪，孩子們開動腦筋，爭先恐后地回憶著曾經(jīng)犯的錯、被坑的題。遺憾的是當(dāng)時(shí)孩子們?yōu)榕e例子而板書的內(nèi)容，我沒有拍照留存，事后回憶，孩子們相互提醒的題可都是經(jīng)典錯題啊，還總結(jié)地那么全面。通過這樣的嘗試，我有以下幾點(diǎn)不成熟的思考：

（一）以學(xué)定教

布魯納認(rèn)為，教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的過程。強(qiáng)調(diào)教師的教要基于學(xué)生的學(xué)，為了學(xué)生的學(xué)，幫助學(xué)生的學(xué)，開展以學(xué)定教、為學(xué)而教的活動，是要讓每一個學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索與獨(dú)立思考，而不是消極地去接受知識。作為一線教師，我們在課前不僅要認(rèn)真研讀教材，領(lǐng)會教材編寫意圖，還要讀懂學(xué)生，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供適宜的活動機(jī)會，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這節(jié)課是一節(jié)總結(jié)課，幾乎沒有新知識點(diǎn)，完全可以采用這種開放式教學(xué)，放手讓學(xué)生自己總結(jié)，相互提醒、糾正，這樣每個人肯定會有新的收獲，因?yàn)橥坏李}，會因人而異，錯的原因不同，糾正的方法也不一樣，互相糾正，不僅加深了錯因的印象，也拓展了孩子們的解題思路。小學(xué)生都好為人師，一旦被信任，他們的積極性就會被充分調(diào)動起來，不少孩子為了讓同伴聽懂，還主動到黑板上舉例子，畫圖分析自己曾經(jīng)做錯的原因，以及是怎么糾正過來的。陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的，他們都包含人的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。”也旨在教應(yīng)依據(jù)學(xué)情來定，教必須服務(wù)于學(xué)。

（二）以生為本

西方有一句諺語：“教育的本質(zhì)，不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮。”教師要怎樣把學(xué)生這盞充滿著智慧的燈悄然點(diǎn)亮呢？我們要學(xué)會從學(xué)生的角度來思考問題，從學(xué)生的成長角度來思考教學(xué)。我們的教學(xué)活動應(yīng)該圍繞學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和未來發(fā)展來開展，按學(xué)生的成長規(guī)律來設(shè)計(jì)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過程。教學(xué)過程中努力踐行陶行知先生的“六大解放”：給他們一定的時(shí)間去體悟，給他們一個空間去創(chuàng)造，給他們一個舞臺去表演，讓他們動腦思考，用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用自己的嘴巴去描述，用自己的手去操作。這節(jié)課如果是由老師來提醒各個注意事項(xiàng)，學(xué)生肯定沒有這么高的積極性，內(nèi)容肯定沒有學(xué)生提醒的全面，因?yàn)閷W(xué)生是考試的主人，他們知道自己不會哪種類型的題，因?yàn)槭裁磥G過分，他們最有話語權(quán)。作為小老師，學(xué)生的心情既緊張又興奮，把自己做錯題的原因分析給大家聽，在交流中，自己的理解會更透徹，記憶會更深刻，也幫助同伴認(rèn)識到不同的思路，一邊悅納不同的觀點(diǎn)，一邊在比較中更深地體會到自己原有方法的優(yōu)劣，從而很好地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與思維的提升。當(dāng)課堂上解決的問題是學(xué)生自己的問題時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更投入，聽課的專注度會更高，數(shù)學(xué)思維會更活躍。

（三）以研促教

這節(jié)課來自我一瞬間的靈感，雖然是第一次嘗試教學(xué)，但孩子們的表現(xiàn)卻讓我內(nèi)心久久無法平靜，孩子們從未有過的參與度，從未有過的積極性，從未有過的下課鈴響還不愿放下高高舉起的小手，真的是個個意猶未盡，讓我不忍走出課堂。

著名教育家波斯納曾經(jīng)提出一個教師成長的模式：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。”我想作為教師，靠一時(shí)的頓悟、靠經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)做到邊教學(xué)邊研究，研究課標(biāo)，研究教材，研究教法，研究學(xué)情，業(yè)余時(shí)間還要通過多種途徑，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐閱讀相關(guān)教育理論，常學(xué)常新，常思常進(jìn)，努力做到由“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變。做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，以教引研，可以促使一線教師專業(yè)素養(yǎng)快速成長;以研促教，教研一體可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。課堂教學(xué)探討唯有如此，課堂才會頻發(fā)勃勃生機(jī)。要讓我們的教學(xué)一直在路上，也唯有如此，我們才能不停地更新教育理念和教學(xué)方法，與時(shí)代同步，與孩子們的思想接軌！也唯有這樣，才能駕馭新時(shí)代的高效課堂，讓我們的課堂教學(xué)做到?jīng)]有最好，只有更好！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳昱，王芳.把學(xué)生的想法推上講臺[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2020.

[2]段安陽，經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn) 積累活動經(jīng)驗(yàn)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2020.