創新思政教學方式，推動思政育人

王慧珍

摘要：相比于成年人的認知和能力狀況，初中生處于形象思維到抽象思維過渡的階段。在思政教學中充分調動學生思維，讓原本枯燥的教材知識變得充滿直觀性和趣味性，離不開情境探究和有效導學。教師要創新教學方式，提高學生動口，動腦，分析、解決問題的能力，形成較全面的學科觀點。

關鍵詞：思政育人? 教學方式? 創新

自2020年“項目式學習在中小學道德與法治教學中的實踐研究”課題立項以來，課題組圍繞教學創新和學科育人，在充分調研的基礎上，有計劃開展主題探究活動。這里筆者以合肥市五十中東校為例，積極探索思政課育人模式改革創新路徑，從課堂情景劇、微視頻、信息技術與課堂的融合等方面多措并舉，做到情境育人、智慧育人、信念育人，努力讓思政課充滿活力、魅力四射，成為學生真心喜愛、終身受益的課程。

一、課程實施

（一）情境育人——小劇場大道理

情景式教學模式是思政教育教學改革的新方式。

1.課前劇場

情景創設要從學生的實際出發，從學生感興趣的生活中的材料出發，符合學生的認知情況，能夠激發學生的學習興趣，讓學生產生認知沖突，進而引發學生積極的思考和探討。

那么如何將生活中的素材轉化為課堂中的教學情境？

五十中東校思政課教師不斷探索嘗試在課堂中運用情景劇教學法。根據教材及教學需要，先后排練了關于情緒、學習壓力、男生女生、人際交往的道德、校園欺凌、依法維權等眾多情景劇，運用情景劇進行新課導入或重難點突破，做到教師精準選題、撰寫劇本，學生揣摩角色、模仿再現，教師把關、排練指導，學生課堂展演，教師精準設問，師生交流感悟，教師總結點評。

實踐表明，將生活素材轉化為教學情境，體現了一種教育思想，也就是“生活即教育”。

2.課后平臺

自用情景劇教學法開展心理劇、道德法治小品表演，模擬法庭等活動以來，學校積極給學生搭建展示自我的平臺。通過表演，思政教師引導學生正確對待成長中的心理問題，正確處理自己與他人、集體、社會的關系，熱愛生活，增強社會責任感，提高能力，養成良好素質、樹立堅定信念。通過比賽，這些同學鍛煉了自我、獲得了自信、振奮了情緒。這些參演的同學由于演出精彩，成為班級、年級的“明星”，受到老師同學們的關注，在其他方面也開始表現出自信，成為班級的積極分子。

（二）智慧育人——小課堂大智慧

智慧教育是通過人工智能、電子書包等現代化信息手段，將思政課程的育人功能與線上教學有機地融合，一方面充分發揮人工智能、大數據等前沿技術的優勢，另一方面面向學生實施個性化、精準化教育。下面以黃祖銳老師《網絡交友新時空》一課為例，展示思政課教師在這個方面的探索。

為了突破教學的重難點，本課以網友為中心，設置了“話網友、會網友、見網友”三個環節。首先，話網友環節，讓學生掃描二維碼完成問卷調查并現場得到第一手數據，得出網絡交友已成為常態的結論。該環節利用UMU線上的課前準備和現場的交互式學習，讓課堂內容從現場大數據中表現出來，更具有說服力。其次，課后作業環節，教師發布作業鏈接，學生在網上答題。強大的后臺快速生成數據分析。信息技術從課堂擴展到課外，滲透到了學生整個的學習環節。

（三）信念育人——小故事大覺悟

目前，將移動短視頻作為思政課內容傳播的新載體，順應了時代發展要求，也是對教學模式創新的有益嘗試。

1.微課不微，見微知著

思政課的特點就是時效性和新聞媒體的多樣性。在新聞消息與教材中的知識內容交互后再進行視頻下載和加工處理，多數時間一般控制在5分鐘以內。詹慧老師利用豐富的教育素材，引導同學們關注2020年發生的熱點事件，關注社會，學會用學科知識分析和認識社會現象，做有準備的思政人。在這個過程中，她主要從兩個方面來選取視頻以達到育人的效果。

一方面用愛國主義來育人。七年級《道德與法治》教材《珍視生命》一課涉及民族精神，在此教師播放中國工程院院士林俊德堅守崗位的視頻讓學生感悟民族精神的內涵。

另一方面用集體意識來育人。七年級《道德與法治》教材“集體中成長”一課，教師通過讓學生觀看廈門六中合唱團的《夜空中最亮的星》《稻香》等合唱視頻讓學生樹立集體意識，引起學生熱烈討論，形成了良好的課堂氛圍。

2.原創微課、初見成效

除了下載短視頻，教師還會在平時自創微視頻。例如：尹芳桂老師在《享受學習的快樂》一課教學中，現場在學校采訪部分同學，用視頻記錄本班學生在學習中的苦與樂。在拍攝過程中為了突破學習有苦有樂的重難點，教師不僅讓學生使用教師錄制的微課提前自學，而且在課上播放學生自創的情境視頻，隨后讓學生歸納學習有苦也有樂，整個過程中提高了學生的自主學習能力。這一舉措實施后，學生在課上明顯提高了積極性，也比之前愛思考，愛回答，愛總結，提高了自身的概括能力、語言表達能力和思維的辨析能力;在課下也會主動參與其中，會尋找與上課內容相關的材料給下次自制微視頻積累素材。

二、課程啟示

敬業務實，求精創新。經過幾年的探索和實踐，五十中東校的思政課為越來越多的學生所喜愛。學生的課堂參與越來越積極有效，社會實踐能力不斷提高，道德與法治意識不斷增強……這些令人欣喜的變化，給我們今后的思想政治教育工作帶來一些啟示。

（一）發揮教師的引領作用

學校課堂情景劇從創作、表演到總結，都由教師全程引導參與，所以才能按照我們設定的方向發展。課堂微視頻從內容選擇、剪輯到設問反思，都由教師反復揣摩、嚴格篩選，所以才能幫助學生挖掘微視頻背后的意義，提高學生的分析概括能力，達成既定的育人目標。

（二）發揮學生的主體作用

學校課堂情景劇從選材、表演到設問，都從學生的生活實際出發，讓每一個學生人盡其才、發揮所長，參與其中。希沃白板等交互式教學新技術的應用、課堂微視頻的播放，給學生帶來視覺、聽覺等多種感官刺激，充分發揮了學生的創造性和主動性，從而提高了學習效果。

（三）創新課堂教學方法

體無常軌，言無常宗。無論是情景劇的排演還是新媒體新技術的應用，都是對思政課傳統教學模式的重大創新。只有創新教學方法，才能讓學生改變對常規思政教育的畏難、抵觸情緒，打通思政育人的“最后一公里”。