初中語文課理答語的藝術化提升五策

趙曉忠

摘要：通過對大量的語文課堂的觀察，當前語文課堂理答語的類型主要有教導型、平和型、呵斥型、瑣碎型、不置可否型等。藝術化提升初中語文課理答語應注重實踐“精煉語言，突破重點”“借題發(fā)揮，詳略得當”“直面生活，緊扣心弦”“因文而異，尋求變化”“廣泛借鑒，形成經驗”等策略。

關鍵詞：初中語文課理答語? 理答語類型? 理答語提升策略

理答即教師對學生回答語言的處理、整理和引導的過程，理答語即是這個過程中教師使用的語言。理答語連接教師的教和學生的學，是課堂場域的重要觀測指標?！傲佳砸痪淙保玫睦泶鹫Z能貼近孩子們的心扉，變成一把打開心門、放下戒備的鑰匙，在共情了解的基礎之上，引導學生接納自己、愿意習得知識，進而發(fā)展智力、提高能力。

一、當前語文課理答語的基本種類

語文教材選文文質兼美，其選用的佳作感染力強，符合學生年齡特點、難易程度符合學生的認知水平，但依然會有很多學生覺得語文課枯燥乏味、對此興致缺缺，其中原因之一是教師的理答語無法吸引孩子的注意力。通過對大量的語文課堂的觀察，我們發(fā)現(xiàn)當前語文課理答語的基本種類主要有：

1.教導型理答語。因教師居高臨下的心理情緒所致，認為教師就是教師。整堂課用高揚的聲調，教導的語氣一氣呵成，造成學生聽覺神經極度疲勞，學無所獲。

2.平和型理答語。由教師性格所致，認為江山易移，本性難改。無論什么內容，無論課堂的哪個環(huán)節(jié)，全部是一樣的小聲音，一樣的慢節(jié)奏，就是學生有了精彩的表現(xiàn)，也難蕩起他心中的漣漪，死水難起波瀾，課堂死氣沉沉，久而久之，學生不厭學才怪。

3.呵斥型理答語。教師唯我獨尊，學生只要有與自己的教學思路不合拍的地方，就會引來呵斥。如教授《馬》這篇課文時，某教師請學生回答，把自己了解的馬分出幾類，一位同學站起來補充說：“老師，還有木馬。”該老師眼睛一瞪：“亂彈琴！”學生愕然。

4.瑣碎型理答語。由于教師準備不充分，整堂課問題瑣碎，毫無意義?！按蠼趺礃樱俊睂W生答：“東去?！薄皷|去怎么樣？”“浪淘盡?！薄疤员M什么？”“千古風流人物。”試問：這樣的互動怎不令人憂心忡忡呢？

5.不置可否型理答語。由于教師對新課改的理念理解不到位所致，整堂課都是學生在說，教師不置可否，美其名曰發(fā)揮學生學習的主體作用。凡事都有“度”，過了就成謬誤了。

二、語文課堂理答語的藝術化提升策略

1.精煉語言，突破重點。當要激發(fā)學生學習的興趣時，我朗誦：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。工必善其事，必先利其器。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。與其臨淵羨魚，不如退而結網。語氣懇切，語調適中。激勵學生樹信心、做準備，肯努力，有行動，學生亢奮。教師的語言要講“精”。課堂用語中指的“精”，既包括語言上的凝練簡潔，還包括講授上精準把控、知識上的精華概要。語言上的凝練簡潔，就是在課堂上少說空話套話，忌講無營養(yǎng)的閑話，理答語不能隨意，一定要精心設計、反復推敲提煉，要能夠將深奧轉化為淺易，達到雖然話語準確簡約，知識卻容量豐富的效果。因此，我們的語文教師備課不要怕辛苦，需要反復修改教案，不斷學習和精進，內容越精煉越好;設計教學語言時，要突出精髓、抓住精華;在課堂講授上要注意表達內容恰如其分、收放自如。

2.借題發(fā)揮，詳略得當。學習課文《在沙漠中心》，正是汶川大地震時，我借題發(fā)揮：讓我們把強烈的生的意志植入我們的生命中，流淌在我們的血液里，它必將讓我們受益，汶川大地震出現(xiàn)的生命奇跡便是明證。語氣真誠堅定，我想讓學生堅信生的意志能創(chuàng)造奇跡。當進行《山中訪友》一課教學時，我抒情：讓我們帶回滿眼的好風景，帶回滿懷的好心情，帶回對大自然的滿腔深情，相生相惜，和諧相處。語調舒緩悠揚，編織一份美好的情思。針對個別同學的唉聲嘆氣聲，我引用詩句感嘆：少年不知愁滋味，為賦新詩強說愁。學生們立刻接上：如今識得愁滋味，獨上高樓，卻道天涼好個秋。說罷，大家會心一笑，課堂氛圍為之一變。針對學生的發(fā)言抓不住重點，我故作憂愁嘆息：我是知你者，為你心憂;如是不知你者，將謂你何求？針對一位同學上黑板解詞：“攛掇”從旁鼓動人做某事。他把“從”字丟了一個“人”字，我說：“人可不能丟?！币粚W生寫“德”少寫心上的一橫，我說“德”可不能缺。一天課上，黑板上出現(xiàn)一個光點，我說老師不是白骨精，怎么照也不會現(xiàn)原形。

3.直面生活，緊扣心弦。當向學生告別時，我潸然：要問我愛你們有多深，月亮代表我的心;遇上你們是我的緣，守望你們是我的歌;我和你們在時光下相約，共同從容尋覓生活的根。我是想說，教師的理答語，目的要明確，要一語道破天機，含意雋永，意味深長。要豐富多彩，根據(jù)具體情況，采用敘述、描摹、議論、抒情、說明的表達方式，準確的表情達意。語言形式要精美，或雅或俗，或長或短，規(guī)范而有韻味。語調、語氣、語意乃至節(jié)奏、重音都要與課文內容與課堂氛圍吻合，教師要有能力構筑一份和諧，和諧而生萬象。

4.因文而異，尋求變化。語文教師的語言要跟隨時代特點，常變常新，不拘泥，不怕跳脫。高明的教師能找到文章中的獨特之處，尋求最佳的教學方式，選用最精準的教學語言，因而能夠做到不同文章、不同風格，哪怕同一篇文章，風格都在變化和改進，從而出現(xiàn)一篇千面的樣式，讓每一篇文章附屬上教師的獨特魅力。這就需要教師多讀書、善讀書、讀活書、善于將讀書和實際結合運用，從而做到信手拈來不費力，結合情景渾然天成。要思考，沒有思想永遠咀嚼別人的東西，自己永遠營養(yǎng)不良。思考能讓你的思想與教材碰撞出火花，而這火花又能點燃學生的心靈。要熱愛，樂教者才用心琢磨，何處用了敘述的語言，娓娓道來，何處用了議論的語言，侃侃而談，何處用了抒情的語言，激情飛揚。而且輔以恰當?shù)谋砬楹驼Z言技巧，那語言一定會有無窮魅力。要睿智，準確、及時地捕捉學生的語言信息或學生思想的火花，讓學生因自己的思考而受益，因教師的思考而頓悟。要寬容，面對學生在課堂上的表現(xiàn)，學會欣賞，學會贊美，學會忍讓，學會給自己臺階，體面地站在講臺上。三尺講臺，書寫平凡中的偉大。

5.廣泛借鑒，形成經驗。《傳奇故事》是江西電視臺的一個收視率極高的欄目，主播金飛一張好嘴，其間他講了一個始亂終棄的故事，命名為《婚變》。在講到負心漢崔仲堂在前妻面前下跪，編造諾言想蒙混過關時，金飛改變了語氣說：“他朗讀著褻瀆心靈的懺悔書?！碑斨v到崔仲堂又在后妻面前下跪時，金飛又說：“要說這崔仲堂膝蓋也夠厚的，跪完了這邊跪那邊，是不是已經跪薄了呢？”故事的結尾這樣說的：“人嘛，想往高處走，不是不可以，但必須要編造謊言，拋妻棄子，監(jiān)獄是他最好的歸宿。”整個故事夾敘夾議，主持人“說”的張弛有道?！秱髌婀适隆防锏囊欢谓Y束語，金飛用了議論的語言說的義正詞嚴，擲地有聲，發(fā)人深省。主人公為自己的莽撞沖動付出了極為沉重的代價，在錄制期間，他再三重復著“以前”這兩個字，反映出了他心里的悔恨?？墒巧畈皇怯勉U筆書寫的，寫得不好可以擦掉，再重新書寫。

人生更不是一場戲劇演出，允許一次次彩排和推倒重來。人的一生如同和命運在下棋，落子無悔。我們只能用心的謹慎的落每一個棋子，逐步勾畫一個棋局，當出現(xiàn)錯誤時，去深刻地反思，卻不停留在追悔上，然后向前看，去謀劃下一個棋子的位置。

總之，語文教師不斷塑造語文課堂理答語也是一種能力，讓我們擁有這種能力，用魅力無窮的語言構筑魅力無窮的課堂，書寫魅力無窮的人生。