新時(shí)代中學(xué)德育路徑的設(shè)想和初探

劉浩江

我們用各種類型的人際關(guān)系以及別人對某類人的評價(jià)來影響學(xué)生，讓學(xué)生建立規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)與人相處。

近年來，筆者從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)等多角度，結(jié)合實(shí)踐全面深刻地思考“健康自我”的教育問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和自己相處，悅納自己，繼而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，探索出了一條從心理到道德再到思想（三觀）最后到政治（信仰）的螺旋上升的德育路徑。

練就強(qiáng)大心理，關(guān)注學(xué)生發(fā)展動(dòng)力和內(nèi)在需求

心理層面包括心理過程和個(gè)性心理。

心理過程包括認(rèn)知過程、情感過程和意志過程。一是認(rèn)知過程，可細(xì)分為感覺、知覺、記憶、思維和想象。感覺是人的感官對直接作用物個(gè)別屬性的反映，主要包括視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等;知覺是對作用于感官的事物的各個(gè)部分和屬性的整體反映，是比感覺更高層次和更復(fù)雜的心理過程;記憶又是比感覺、知覺更復(fù)雜的心理過程，一般認(rèn)為記憶分為四個(gè)過程，即識(shí)記、保持、再認(rèn)、再現(xiàn);思維則是一種高級的心理活動(dòng)，是對事物概括的、間接的反映;想象是在感覺、知覺、記憶、思維的基礎(chǔ)上，在頭腦中經(jīng)過加工形成的新事物的形象，是人進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的必要因素。二是情感過程，包括情緒和情感兩個(gè)方面。人在認(rèn)識(shí)客觀事物的過程中，總是要表現(xiàn)出一定的態(tài)度和傾向，比如喜、怒、哀、樂、驚恐等，這就是情緒或情感活動(dòng)過程。有了各種情緒反應(yīng)，就會(huì)有相應(yīng)的行為表現(xiàn)，比如擁抱或者躲避。三是意志過程，指為了改造客觀世界、達(dá)到預(yù)期目的而制定計(jì)劃，采取一定方法并努力克服困難以實(shí)施計(jì)劃的過程。意志體現(xiàn)為自覺性、果斷性、自治性和堅(jiān)韌性。

個(gè)性心理指一個(gè)人受社會(huì)制約或在群體的影響下所形成的各種心理現(xiàn)象的總和，包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。個(gè)性傾向性包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想和信念;個(gè)性心理特征包括能力（智力水平、才能等）、氣質(zhì)、性格。能力是指能成功地完成某種活動(dòng)所必需的心理特征，是個(gè)性心理特征的綜合表現(xiàn);氣質(zhì)是不同類型的高級神經(jīng)活動(dòng)在人的行為上的表現(xiàn)，也就是指每個(gè)人在心理活動(dòng)和行為方式上表現(xiàn)出不同的速度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性、靈活性;性格則是指一個(gè)人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的相對固定、習(xí)慣化的行為方式。

對于學(xué)生心理， 筆者不僅關(guān)注學(xué)生的心理現(xiàn)象，也由外而內(nèi)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)力及內(nèi)心需求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)和自己相處，悅納自己，身心和諧地規(guī)劃人生并為之奮斗。同時(shí)認(rèn)識(shí)到，青春期出現(xiàn)的學(xué)習(xí)、情感等問題和困擾可能源于學(xué)生與自己、家人、老師、同學(xué)、朋友的關(guān)系出了問題。為此，筆者開展了一系列課程和活動(dòng)：開設(shè)以“反脆弱練就強(qiáng)大內(nèi)心”為主題的心理課程、健康講座、說說吧、心情驛站;開展“陽光體育鍛煉一小時(shí)”活動(dòng)，提供多種多樣的體育器材，讓學(xué)生“發(fā)泄情緒”，同時(shí)展現(xiàn)自我;開展“游學(xué)看世界”活動(dòng)，請當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀企業(yè)家、全國勞動(dòng)模范等來學(xué)校做報(bào)告， 拓寬學(xué)生的視野、格局，幫助學(xué)生克服“習(xí)得性無助”以及因現(xiàn)在成績不好而產(chǎn)生的對未來的恐懼心理;教師、班主任與心理教師溝通合作，運(yùn)用歸因訓(xùn)練、目標(biāo)重建、積極反饋等方式方法，幫助學(xué)生解決心理問題，樹立獨(dú)立人格，增強(qiáng)自信心;借助人生規(guī)劃課程，幫助學(xué)生尋找生命的色彩——人生規(guī)劃課程以“自我認(rèn)知”“生涯認(rèn)知”“生涯抉擇”三大板塊為主要探索領(lǐng)域，以心理課程、學(xué)科滲透課程及各項(xiàng)活動(dòng)為主要途徑，幫助學(xué)生了解自己的興趣、性格、能力，拓展視野，同時(shí)引導(dǎo)他們思考并探索自我、生活、職業(yè)與社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)，增進(jìn)對現(xiàn)實(shí)世界的了解，助力他們學(xué)會(huì)適當(dāng)選擇、適性發(fā)展，發(fā)揮個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

立足道德定位，提升學(xué)生人際關(guān)系與責(zé)任感

筆者對道德的定位是如何與他人相處、與集體相處，并把人際關(guān)系分為七個(gè)層次。第一層次：我將無我，我為人民;第二層次：永遠(yuǎn)做別人的“禮物”，不做別人的包袱;第三層次：照亮別人，不燃燒自己;第四層次：自己的事情自己干，不給別人添麻煩;第五層次：工作量不足或達(dá)不到要求標(biāo)準(zhǔn)（“佛系”）;第六層次：饞、懶、奸、滑;第七層次：坑、蒙、拐、騙，殺人放火、觸犯法律。以此分類，我們用各種類型的人際關(guān)系以及別人對某類人的評價(jià)來影響學(xué)生，讓學(xué)生建立規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)與人相處。

為增強(qiáng)學(xué)生對朋友、同學(xué)的責(zé)任感，筆者在學(xué)校開展了豐富的文體活動(dòng)，比如初二年級組經(jīng)常組織的籃球比賽、跳繩比賽等。不管是否參賽，學(xué)生們都在班主任的帶領(lǐng)下現(xiàn)場助威加油;為增強(qiáng)學(xué)生對家人的責(zé)任感，學(xué)校結(jié)合勞動(dòng)教育，與家長形成育人共同體，將生活自理能力的發(fā)展作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，開展“我是大廚”“我是勞動(dòng)能手”等主題活動(dòng)，教孩子生活;為增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)、國家的責(zé)任感，學(xué)校在“ 雷鋒月”以“團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助”為主題，以班級為單位，設(shè)計(jì)并帶動(dòng)學(xué)生參與班級活動(dòng)，深入體會(huì)雷鋒精神，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做好人好事，提高社會(huì)公益意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)和規(guī)則意識(shí)。

提高思想素質(zhì)，“五育并舉”塑造學(xué)生正確“三觀”

思想層面包括世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

世界觀，即人們對世界的總的根本的看法。世界觀建立在一個(gè)人對自然、人生、社會(huì)和精神的科學(xué)、系統(tǒng)、豐富的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，其基本問題涉及精神和物質(zhì)、思維和存在的關(guān)系;價(jià)值觀，即人對客觀事物的需求所表現(xiàn)出來的評價(jià)，屬于個(gè)性傾向性的范疇;人生觀，即一個(gè)人對人生目的、態(tài)度、價(jià)值、理想和個(gè)人同社會(huì)的關(guān)系等問題的根本看法，包括幸福觀、苦樂觀、榮辱觀、生死觀、友誼觀、道德觀、審美觀、公私觀、戀愛觀等。

為提高學(xué)生思想素質(zhì)、塑造學(xué)生正確“三觀”，筆者在學(xué)校開設(shè)的活動(dòng)有：講解社會(huì)主義核心價(jià)值觀;以班會(huì)形式組織學(xué)生向?qū)W校黨員先鋒教師學(xué)習(xí);彰顯學(xué)校文化（辦學(xué)理念、辦學(xué)愿景、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校長寄語等），影響學(xué)生的精氣神。此外，結(jié)合當(dāng)下教育部提出的義務(wù)教育課后服務(wù)與暑期托管服務(wù)要求，筆者切實(shí)發(fā)揮學(xué)校課后育人主渠道作用，開展德育相關(guān)的文藝、體育、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)和課程等，盡最大努力滿足學(xué)生的不同需求，在五育融合中提升學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確“三觀”。

鑄就政治信仰，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想

筆者從《習(xí)近平談治國理政》《知之深 愛之切》《中國共產(chǎn)黨簡史》《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)問答》《中國共產(chǎn)黨簡史》《論中國共產(chǎn)黨歷史》以及習(xí)近平《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的講話》中，精選出適合中學(xué)生的內(nèi)容設(shè)計(jì)成課程或活動(dòng);組織學(xué)生觀看慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)，尤其是共青團(tuán)員和少先隊(duì)員代表集體致辭環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生向黨致以青春的禮贊、抒發(fā)“請黨放心，強(qiáng)國有我”的錚錚誓言;舉辦“平語進(jìn)校園”“建黨100周年慶典活動(dòng)”及“憶百年榮光，譜青春華章”慶祝建黨一百周年朗誦比賽等活動(dòng)，對學(xué)生開展“四史”教育、思政教育和愛國主義教育，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想目標(biāo)。

借助“心理—道德—思想—政治”這一螺旋上升的德育路徑，筆者將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)校積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，潤物無聲地培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，讓學(xué)生在健康成長、實(shí)現(xiàn)自我的同時(shí)“不忘初心，牢記使命”。

（作者單位：河北省張家口市宣化第七中學(xué)）

責(zé)任編輯：周麗