尋根鑄魂，托“櫸”未來

周麗

五月的青島碧空如洗，海風習習。坐落于江蘇路9號的青島市實驗小學，掩映在一片行道樹的濃蔭之中。正對大門的二層德式小樓，醒目地鐫刻著學校的誕生年份——1901。不大的校園里，佇立著一棵高大蔥蘢的櫸樹，煥發出勃勃生機。

從最初的“膠澳總督府小學校”“青島市公立女子小學校”到“青島市立江蘇路小學”，再到如今的“市實小”，歷經時代巨變、數次更名的青島市實驗小學，在新的歷史時期始終保持著耀眼的辦學成績——1960年，學校被確定為“山東省重點小學”;1992年，躋身“全國百所名校”;及至近年，攬獲“全國文明校園”“全國教研工作先進單位”“全國翻轉課堂示范校”等諸多榮譽。

進入新時代，這所百廿名校如何在傳承中發展，續寫新的教育鴻篇？現任校長梁景萱在不斷的思索中帶領師生們前行，用實實在在的辦學成效做出了回答。在她的執掌下，百年名校的氣韻風骨與建校之初種下的這棵櫸樹深度關聯，并借由“櫸樹文化”的凝練更加彰顯。

一“櫸”成銘，挖掘學校的根和魂

2017年，梁景萱出任青島市實驗小學校長。“市實驗”三字所承載的，既是榮譽也是責任，既是壓力也是動力。對于這樣一所歷史悠久、享有盛譽、被家長和社會寄予厚望的名校，梁景萱首先思考的是，怎樣讓其在現在、在未來，依然是一所名校。

“一所學校之所以成為名校，一定是歷史資源的積淀、優秀教師的聲譽、課堂教學的研發、校本課程的凝練、學校文化的創建、校長的辦學理念綜合作用的結果。”

18歲來到青島太平路小學任教，36歲任小學校長，歷任青島南京路小學、青島德路縣小學校長，每到一所新校，梁景萱都十分注重挖掘學校獨特的辦學文化。上任青島市實驗小學后，梁景萱從學校的發展歷程、文化脈絡里抽絲剝繭，以櫸樹為圖騰，延伸解讀出青島市實驗小學的辦學精髓。

十年樹木，百年樹人。梁景萱表示，與學校同生共長的這棵櫸樹不僅是青島市實驗小學的象征，更是學校“根”和“魂”般的存在。它以獨特的精神根植于每個市實小人心中，成為學校自帶凝聚力的文化品牌。

通過對“櫸樹文化”的深入挖掘，在傳承“我自豪、我自信、我是中國人”百年校訓的基礎上，梁景萱秉承著“每個都重要，每個會更好”的辦學理念，將“培養與世界同步的現代中國人”作為學校辦學目標。梁景萱表示，在新的時代和社會背景下，學校要培養適應未來的人才，讓學生擁有良好的品德、創新能力、國際視野以及批判思維能力、溝通與合作能力等，為學生的健康幸福成長培根鑄魂。

辦學理念、目標需要通過課程和課堂來實現。改革開放以來，青島市實驗小學在改革中發展、在實驗中創新，先后開展了“輕負高效”實驗、“情趣教學”研究和“適切教育”探索。在此過程中，“輕負高效”的辦學特色始終一脈相承。梁景萱接棒后，帶領教師團隊研發了STEM+“櫸樹課程”體系，通過根基、主干、闊葉三級課程的搭建，實現教師、學生雙向成長。同時，在教學上打造趣中問、玩中探、做中學、拓中思的“悅動課堂”，使“輕負高效”這一辦學特色進一步彰顯。

“輕負高效”，在傳承中迭代創新

青島市實驗小學的教育教學質量有口皆碑。對此，梁景萱表示：“我們學生的學業水平、學科綜合素養不是靠教師加班加點，而是靠教學研究、向課堂40分鐘要質量取得的。” 如何向課堂要質量？青島市實驗小學以課程為抓手，搭建了“輕負高效”的腳手架。

梁景萱介紹，在根基課程里，青島市實驗小學通過“1+GD”的形式進行國家課程校本化創新性實施。“1”是指體現學科教學整合的國家課程;“G”（general）指體現素養提升的普適性課程;“D”（diversity）指體現教師學科素養水平的多樣性課程。教師的教學可以呈現任一維度。在主干課程中，青島市實驗小學按照低、中、高三個學段，分別以“風”“橋”“船”為主題開設了STEM+大項目課程，并通過跨界融合，結合時令、節氣等，開展跨學科多主題的微項目式學習。此外，主干課程中還設立了三類創客活動課程，包括團隊項目的“頭腦奧賽”、小組項目的研究性學習和個人項目的“創客大賽 ”。

“教學上，我們力求讓孩子們真正悅動起來，讓課堂從教室走向校園、從校園走向社會。”采訪中，梁景萱拿來一沓建校120周年紀念明信片。每一張都印有一幅童趣盎然的手繪畫，校園的一木一景和那只常出沒園中、被孩子們命名為“櫸小喵”的貓咪躍然紙上，一首首小詩更透著清新靈動：“銀絲小雨潤如酥，金絲榔木嫩芽出。最是一年春好處，絕勝美景在櫸樹。”“紅紫跑道翠竹園，谷雨初晴風拂面。孩童散學盡游戲，歡聲笑語樂滿園。”……這些是語文教師帶領孩子們進行課內外跨學科教學的成果，亦是“悅動課堂”的生動寫照。

梁景萱特別提到，在不久前學校舉辦的航空科普主題活動上，專家張聚恩現場提了六個航空航天相關問題，場下立時有學生作出回答。“其中一問是地球赤道的半徑是多少，我們四年級的孩子站起來就說，精確到小數點后幾位數。”張聚恩十分震驚，并表示在他去過的多所大中小學中，此六問無一所學校的學生能全部答出。對此，梁景萱頗感自豪，因為這在一定程度上說明學校的教學真正從課堂延伸到了課外。

“以前學校的‘輕負高效主要專注于課堂本身，現在除去課堂，還疊加了課程、作業、活動、評價等層次，更多元化了。”課程中心主任李根介紹，作業方面，學校的設計理念為：低年級強調興趣化，中年級加大生活化，高年級則側重探究性。如為了讓學生通過語言文字真正體會玩的樂趣，在語文《竹節人》一課的作業設計上，有教師布置了“縫沙包”作業，不僅讓學生動手學做沙包，寫下縫制過程，還要設計一個與沙包有關的游戲，撰寫“玩沙包秘籍”。又如閱讀作業，有教師布置的《西游記》讀后感作業是“給你喜歡的人物寫一份求職簡介”，有一個班則舉行了“兵器大比拼”。

評價方面，青島市實驗小學破除了一把尺子量所有學生的模式，對學生進行包括學業、品格、能力在內的多維度“全景式評價”，采取從形式到內容都與生活相連接的檢測評價機制。如一二年級的期末檢測被打造成了年度嘉年華：孩子們身著主題鮮明的節日盛裝，在學校精心設計的融全學科、跨學科知識的主題情境中闖關答題，在收獲知識的同時也留下了美好的童年回憶。