高質量勞動教育體系何以構建

王連照

黨的十九屆五中全會審議通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》明確了“高質量”是今后一段時期內教育領域工作的著力點。高質量教育體系呼喚高質量勞動教育體系。在新的時代語境下，思考與探討高質量勞動教育體系構建成為必須。

“一體化”構思，統籌勞動教育全域。“一體化”構思是新時代勞動教育的顯著特征，彰顯的是勞動教育在人的發展過程中的大寫概念與整全意義。“一體化”構思下的高質量勞動教育體系構建需要統籌不同機制，實現互補和協調。一是微觀層面，即教育領域內大中小各學段之間和各學科之間的銜接機制，如課程建設中的內容銜接機制、學生接受能力的研究銜接機制、教師專業能力的提升銜接機制以及教育領域行政、科研、技術等多部門職能銜接機制等。二是宏觀層面，即家校企政協同機制，包括學生、教師、校長、家長、教育行政官員等多主體參與機制，教育學、心理學、統計學、政治學、生態學等多學科互涉機制，家庭、學校、企業、政府等多領域協作機制。

“大數據”平臺，監管勞動教育全程。當前，新模式、新技術、新業態以不同的形式匯聚地方、國家乃至全球資源，催生了大量勞動信息網絡，其互動越活躍，高質量勞動教育體系構建就會越復雜。在這種情形下，有效的信息對稱有利于系統提高資源配置和督導評估的合理性。從體系實施向度上講，高質量勞動教育目標的落地需要自上而下的統籌規范和自下而上的反饋調整，還需要同時聯動學校內部的教育力、教育行政部門的執行力和社會領域的參與力。這種雙向互動、三力匯聚的體系和機制，本質上是一個有著共同信念的互動網絡，對效率的追求是其終極實踐取向，即：以最少的信息成本收獲最高的信息效率。信息技術背景下的“大數據”平臺為高質量勞動教育目標落地提供及時、精準的信息反饋，確保全程高質。

多案例研究，展現勞動教育全景。高質量勞動教育體系要在新時代迸發強力，需要校內外協同、線上下合力、國內外共進，這是打造勞動教育共同體的重要抓手。這其中，優秀案例的研究與示范是一種針對性強、效能高的實踐策略。其一，校內外勞動教育案例研究。校內重點關注不同學段和不同學科間課程融合、學生學習適應與反饋、教師專業拓展與提升等勞動教育教學案例研究;校外重點關注家校企政勞動教育協同機制構建案例研究。其二，線上下勞動教育案例研究。線上重在通過數據挖掘、清洗，把勞動教育信息轉化為可視化決策語言，為高質量勞動教育體系構建提供精準證據;線下重點關注學生動手實踐，磨煉意志，同時為線上勞動教育提供質性佐證。其三，國內外勞動教育案例研究。國內勞動教育案例研究重在講好中國勞動教育新故事，國外勞動教育案例研究重在反思國際勞動教育新經驗，兩者共同致力于為國際勞動教育高質量發展貢獻中國勞動教育方案，發出中國勞動教育新時代聲音。

強督導問責，保障勞動教育全局。2020年3月，中共中央、國務院正式出臺《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，針對各方面落實勞動教育內在動力不足的問題，主要從兩個方面提出要求：一是健全勞動素養評價制度，二是強化督導檢查和質量監測。新時代勞動教育的戰略定位和現實條件，決定了高質量勞動教育體系構建不可能一蹴而就，更不可能一勞永逸，需要宏觀上高度重視、微觀上穩抓落實。高質量勞動教育體系構建是一個創造教育改革新秩序的過程，具有指向未來的發展性、可塑性。為勞動教育立法，啟動問責程序，借改革勢能打造教育新秩序，是確保高質量勞動教育目標落地有法可依、真正實現五育并舉戰略目標的重要保障。

（作者單位：天津師范大學教育學部）

責任編輯：劉潔