治理補(bǔ)課不能一停了之

吳克勇

如今，補(bǔ)課已經(jīng)成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，熱度很高，很多家長(zhǎng)因此而感到沉重的教育負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在，國(guó)家層面已經(jīng)認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，整治補(bǔ)課箭在弦上。

關(guān)于補(bǔ)課，我們需從“兩點(diǎn)論”的層面進(jìn)行思考和認(rèn)識(shí)：大多數(shù)學(xué)生都補(bǔ)課是不正常的，沒有補(bǔ)課也是不正常的。提起補(bǔ)課，人們就會(huì)想到“劇場(chǎng)效應(yīng)”——在劇場(chǎng)中看戲，如果第一排的人站起來，后排的人也只有跟著站起來才能看到表演，最終大家都很累，結(jié)果卻跟都坐著看戲一樣。也就是說，都補(bǔ)課和都不補(bǔ)課的最終效果可能是一樣的，這是補(bǔ)課被廣為詬病的主要原因。這時(shí)，就需要政府出面維持正常的教育秩序。與此同時(shí)，我們還應(yīng)該看到，在正常的教學(xué)中，難免有學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因缺課，補(bǔ)課本來是針對(duì)缺課學(xué)生的一種救濟(jì)措施，有其存在的合理性。只不過，發(fā)展到現(xiàn)在，補(bǔ)課演變成了提高學(xué)習(xí)成績(jī)的手段，且愈演愈烈，不但加重人民群眾的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且嚴(yán)重影響青少年的身心健康，已經(jīng)到了非治不可的地步。

改變民族文化心理，才能從根本上扭轉(zhuǎn)普遍補(bǔ)課的局面。在我國(guó)，我們應(yīng)該看到補(bǔ)課是一種意愿性、內(nèi)生性、文化性現(xiàn)象。關(guān)于讀書學(xué)習(xí)，中國(guó)有許多民諺警句，如“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”“勤能補(bǔ)拙”等。在中國(guó)文化里面，人們認(rèn)為讀書必然是苦的，所以一直以來很多人對(duì)于補(bǔ)課給學(xué)生造成的負(fù)擔(dān)不以為然。而且，人們相信“笨鳥先飛”“早起的鳥兒有蟲吃”，寄望通過補(bǔ)課提高成績(jī)，這是補(bǔ)課屢禁不止的重要原因。因此，對(duì)于補(bǔ)課一禁了之是不現(xiàn)實(shí)的，結(jié)果可能是明補(bǔ)變暗補(bǔ)、線下變線上。若想從根本上扭轉(zhuǎn)普遍補(bǔ)課的局面，還要從改變民族文化心理開始，而這并不能一蹴而就。也就是說，治理補(bǔ)課會(huì)是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。

提高教育治理能力，改進(jìn)學(xué)校教育行為，全面提高教育質(zhì)量，是減少補(bǔ)課的根本措施。補(bǔ)課是人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需要和優(yōu)質(zhì)教育供給較少之間的矛盾造成的。人們對(duì)于教育存在“不患寡而患不均”的心理，只要學(xué)校間還有差別，名師還在被宣傳推介，補(bǔ)課就難以禁止。呼喚已久的教師流動(dòng)是解決教育資源不均的重要措施。同時(shí)，我們還應(yīng)該看到，學(xué)校的各種考試在為補(bǔ)課推波助瀾——每次考試都有那么多學(xué)生不及格，家長(zhǎng)能不急、不想辦法補(bǔ)救嗎？因此，只有改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)行為，全面提高教育質(zhì)量，才能使得家長(zhǎng)相信學(xué)校教育，從而減少補(bǔ)課行為。

普及科學(xué)的教育理念，改變家長(zhǎng)的教育觀念，是治理補(bǔ)課過程中需要加強(qiáng)的一個(gè)方面。家長(zhǎng)對(duì)于教育的理解往往是自發(fā)的、零碎的，甚至是片面的，他們常常從自己曾經(jīng)所受的教育中反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確定教育方法、實(shí)施教育行為。現(xiàn)在，水平參差不齊的自媒體傳遞著教育焦慮。對(duì)此，權(quán)威媒體應(yīng)該利用傳播優(yōu)勢(shì)普及教育常識(shí);教育專家、知名高校應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，占領(lǐng)教育自媒體陣地;學(xué)校也應(yīng)該利用好家長(zhǎng)學(xué)校，宣傳普及先進(jìn)教育理念，用生動(dòng)的榜樣教育家長(zhǎng)，用先進(jìn)的教育理論引導(dǎo)家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育方法、改變不當(dāng)?shù)慕逃袨椤?/p>

疏而導(dǎo)之，綜合治理，才能保證補(bǔ)課不反彈。“堵而抑之，不如疏而導(dǎo)之。”千方百計(jì)堵住問題和矛盾，不如讓問題明朗化，找到根源、順勢(shì)而為。補(bǔ)課之所以存在，除了人們追求成績(jī)提升之外，還有一個(gè)原因就是家長(zhǎng)把補(bǔ)課班當(dāng)成了托管機(jī)構(gòu)。每天放學(xué)后、周末、漫長(zhǎng)的寒暑假，誰來看孩子？孩子到哪里活動(dòng)？這些都是需要解決的問題。充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，發(fā)展課后服務(wù)，是當(dāng)務(wù)之急。

補(bǔ)課的普遍存在，破壞了教育生態(tài)，影響了孩子們的健康成長(zhǎng)和人們對(duì)教育的正確認(rèn)識(shí)。治理補(bǔ)課，迫在眉睫，但不能一停了之。拿出一個(gè)各方滿意的治理策略，考驗(yàn)著教育管理者的教育智慧和治理能力。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)）

責(zé)任編輯：劉潔

提高教育治理能力，改進(jìn)學(xué)校教育行為，全面提高教育質(zhì)量，是減少補(bǔ)課的根本措施。