基于DIY創意實踐的初中法治教育

湯曉莉

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.080

針對義務教育階段的法治教育，《青少年法治教育大綱》指出，要注重教學內容和方式的形象、生動，貼近學生實際，利用案例教學、實踐教學。進入“私人訂制”時代，每個人都可以成為設計師，憑借著匠心制作出獨一無二的DIY（“Do It Yourself”的簡稱）產品。“DIY+”的教育實踐作為當前基礎教育綜合實踐課程的新常態，有助于調動學習共同體的積極性，構建起由“輸入教學內容”到“輸出實踐成果”的創意性育人路徑。在初中法治教育的實踐中，教師可以結合青少年法治教育的鮮明主線、核心內容等工作要求，通過主題引領、情境浸潤、任務驅動、活動指導等關鍵環節，引導學生開展DIY創意實踐，促進青少年“身臨而入境”“感受而動情”“體驗而明理”“實踐而增信”，成為做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。本文結合初中《道德與法治》教材的相關內容，例談“DIY+法治教育”的實踐之路。

一、厚植文化底色，堅定文化自信

中華傳統法律文化是社會主義法治文明的自信源泉。在初中“DIY+法治教育”的實踐過程中，要注重引導青少年在對關涉法治教育的關鍵字的基本內涵及其所承載的核心理念等進行深度理解的基礎上，生成創意靈感、物化創意成果。如此堅定文化自信的過程亦是青少年強化法治信仰，深化法治意識的過程。例如，江蘇省南京市某初中校在啟動法治教育宣傳月時設計了如下活動：

徽章是起源于我國的創意產品，具有展現精神文明、凝聚思想共識、引領行為規范的作用。設計一枚徽章，承載美好愿望;佩戴一枚徽章，堅定責任擔當。值“法治教育宣傳月”之際，我校擬在全校范圍內開展法治主題徽章設計制作活動。

各班同學可以個人參賽亦可小組合作，設計一枚或多枚彰顯現代法治精神、展現中學生審美旨趣的主題徽章。每一枚徽章應當圍繞一個關鍵詞進行創意設計，務求圖文并茂，生動形象地展現出社會主義法治精神。提交的成果應包括設計說明書和實物兩部分。

本次活動為學生充分迸發創意智慧提供了實踐舞臺。例如，有學生以“憲”的字形架構作為徽章的構圖骨架，展現了落實依法治國的重點與關鍵所在，即依憲治國。在整體設計上，該學生“憲”字巧妙地設計為奔跑的人的形狀，以“奔跑吧，憲法”的主題寓意展現了依憲治國深度推進的時代節奏。在具體細節設計上，該學生將“憲”字的寶蓋頭創意成屋檐圖案，凸顯了憲法“保障書”之功能。再如，某班級學習小組圍繞“法治中國”四個字設計了系列徽章，以“法”為主題字的徽章形象地構建“法”字，“氵”偏旁被設計為一簇簇翻騰而起的浪花，“去”字部被演繹成一個挑扁擔的人，扁擔兩邊掛著等量的水桶。形象的徽章設計不僅展現出學生的審美情趣，更體現了學生對法治基本內涵與核心價值的形象化理解。

二、把握時代脈搏，指引法治生活

知法、懂法是形成法治意識的前提，結合真實情境對相關法律法規進行柔化理解，有助于學生增知明理，進而提升守法、用法的積極性與主動性。基于DIY創意實踐的法治教育應把握時代脈搏，有機融入新時代回應型立法的相關內容，讓學生在創造體驗、協作參與、互動分享、理性反思中為法治生活提供指導。

例如，作為城市“美容”的必要環節，垃圾分類管理正成為城市的一道“風景線”。當前，許多城市就垃圾分類管理開展了地方性立法，為構建清潔美麗的生態家園注入了剛性力量。在初中法治教育的實踐中，教師可以圍繞著垃圾分類法治化的主題情境，對標培育公共參與素養的相關要求，引導學生對垃圾分類的地方性法規進行研讀、凝練和審美性解讀，開展制作“DIY垃圾分類指引卡”的活動。在這一過程中，價值引領是十分關鍵的。教師要引導學生在制作指引卡的過程中，明確違法相關法律規定對建設生態文明和維護社會秩序所帶來的后果，力圖讓指引卡中的標語和圖像敘事呈現出法治思維方式，增添法治底色。并且，實踐性反思和持續性完善是DIY創意制作必不可少的環節。教師可以引導學生進社區、進公園等場所發放其所制作的指引卡，傾聽不同群體的意見反饋，并進行完善，進而制作出既能彰顯宣傳公共性又符合不同群體審美情趣的宣傳產品。

再如，民法典是“社會生活的百科全書”。在初中開展民法典普及教育活動以“民法典守護我們的一生”為主題，以民法典的制定、頒布以及施行等要時間節點為主線，以DIY創意實踐的形式，促進民法典教育落地生根。具體來說，教師應當基于價值引領的目標聚向，創設開放性情境、設置開放性問題，引導學生在有限選擇中完成限定性任務。具體的任務設計案例如下：

任務情境：作為保障我們民事權益的重要法典，民法典守護我們一生。從十月懷胎到降臨人間、從入校求學到成人工作、從組建家庭到安享晚年……我們每個人生階段都離不開民法典的保障。

任務：請結合你的成長經歷和未來暢想，圍繞人身安全、人格權益、財產保護等主題，

設計、制作“我的民法典故事”的相關DIY創意作品。

上述活動讓學生置身特定情境中，啟發學生聚焦見義勇為、高空墜物、人臉識別等和自己切身相關的主題，理解權利與義務相統一的重要原則。以宣傳海報、人文繪本、微型小品等自己感興趣且擅長的形式進行設計與創作，能夠深化對民法典相關條文的理解，對民法典所彰顯的人民立場和人文關懷有了深刻的體認，參悟“民有所呼、法有所應”的法治追求，實現法治理論水平、實踐操作能力、團隊協作素養、藝術審美情趣等協同提升。

三、整合媒介資源，輻射創意成果

《青少年法治教育大綱》指出：“有條件的學校，要充分利用信息技術手段，將多種法治教育資源、形式予以整合、提升，形成以學習者為中心的教育環境，引導學生自主學習，培養學生學習法律的興趣。”進入媒介融合時代，報紙、廣播等傳統媒介與微信、微博等新興媒體互融互滲，助力全社會普法宣傳矩陣的有效構建。這樣的“東風”有利于輻射“DIY+法治教育”的實踐成果。具體來說，學習共同體可以通過整合融媒體資源，在創造性運用VR（虛擬現實技術）、AR（增強現實技術）等新技術的基礎上，形成微視頻、VLOG、H5等系列DIY創意產品，記錄學習法治精神的心路歷程和實踐進程。更值得關注的是，學校可以通過打造可視化、沉浸式、交互式的校園法治文化融媒體陣地的形式，為學生分享“DIY+法治教育”的創意產品，實現法治教育的橫向擴寬與縱向延伸。