輕視教育寫作，可乎？

孟祥杰

時下，輕視教育寫作被不少人認為“正確”，教育寫作被認為是“無關(guān)大局”“可有可無”。誠然，“唯論文”不可取，但從一個極端走向另一個極端，從“唯論文”走向“不論文”也是錯誤的。無論是從教育發(fā)展的角度，還是從教師成長的角度，輕視教育寫作的潛在危害都值得引起深思。

教育寫作的意義和價值，并非在于形式一篇篇的文章、一部部的著作，而是在于文字中所蘊含的思想、情懷與對教育規(guī)律的認識，特別是對教育教學實踐所起到的歸納、總結(jié)與引領(lǐng)效果，以及促進教師在專業(yè)成長中重新“發(fā)現(xiàn)自己”等作用。我們不能過分拔高教育寫作的作用，但也不可忽視其在教育中的應有作用。對教育發(fā)展的促進、深化、糾偏和指導作用，正是緣于教育寫作之力。過分地忽略論文的作用乃至無視其存在，對教育和教師而言卻絕非“福音”。這看似“減負”的表象下，卻是不利于教師成長和教育研究的引導“錯位”。而受這種論調(diào)影響的年輕教師，無疑是其最大的受害者。

教育寫作對課堂教學、育人等具有促進作用，對教師的成長、成名更是作用顯著，而非無足輕重，更非浪費精力和資源。客觀而言，雖不可拔高教育寫作的作用，但“矯枉過正”又同樣有害。教研論文作為來自實踐又指導實踐的教育寫作成果，正確定位其價值，并在代表專業(yè)水準的技術(shù)職務(wù)等事項上給予其應有的價值體現(xiàn)，才是符合教育規(guī)律的專業(yè)行為。在某地，似乎有“原罪”的論文被認為是提升教學成績的“絆腳石”，導致中小學教師的教育寫作積極性出現(xiàn)快速下降的情況，這無異于是“自毀長城”的過激行為。

當面對輕視、忽視教育寫作的傾向時，我們需要深思：假如一名教師缺失了教育寫作，缺失了反思與總結(jié)的習慣，意味著什么？朱永新教授曾說：“一個人的專業(yè)寫作史，就是他的教育史。”翻開歷史不難發(fā)現(xiàn)，中外許多教育家不但在教育實踐中成就非凡，而且專業(yè)著作等身，有的更是文學、藝術(shù)大家。正是因為筆耕不輟，促進了他們由教師向?qū)＜业娜A麗轉(zhuǎn)身，他們用行動和成果詮釋了教育寫作不可替代的價值。因而我們必須看到，忽視教育寫作對教育研究、教師成長的潛在危害。

因此，我們有必要重新認識教育寫作所具有的獨特價值。教育寫作對教育發(fā)展、教育研究和教師成長有著不可替代的作用：宏觀層面上，教育的不斷發(fā)展、創(chuàng)新和進步離不開以教育寫作為代表的總結(jié)和深化;微觀層面上，教育寫作也是一名優(yōu)秀教師得以不斷成長、蝶變的重要途徑。只有真正重視并發(fā)揮教育寫作的應有作用，才能不斷促進教育研究的不斷深化以及教師的專業(yè)成長。

本欄責任編輯 黃博彥