注重過程體驗 滋潤童心成長

馬海林

習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會上強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培?！蛾P于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中明確了小學階段思政課程的教學目標重在啟蒙學生的道德情感。為此，教師要引導學生形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，為學生更好地成為社會主義建設者和接班人做好奠基。

《“接上童氣”——小學〈道德與法治〉統編教材研究》編者強調：2001年以來，德育課程改革著力突破德育知性化與德育脫離兒童生活的現狀，重構回歸生活的德育課程。基于此，用生活事件組織德育教材成為統編教材編寫的新策略。如何針對兒童道德發展的要求，通過課堂教學的實施去滿足兒童道德成長的需要？在《課程標準》的引領下，品德與社會課程已由接受性學習向體驗性學習轉變。目前，體驗是學生《道德與法治》課程學習的一種重要方式。

一、引導生活體驗，深化道德認知

道德內化于生活之中，是生活的構成性要素。學生真實的生活就是最好的課程資源?！兜赖屡c法治》教材課文結構預設了引導兒童生活建構的教學目的，并通過關注生活、反思生活和超越生活的過程，使學生逐漸形成某種品德。因此，我們在進行教學設計時，要了解學生的實際狀況，貼近學生的生活，最大化地找到學生學習的觸點，并充分利用他們已有的生活經驗，遵循兒童成長與發展的生活邏輯與認知規律，創設真實有效的情境。最終使學生在體驗過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、培養品格。

基于此，在三年級《父母多愛我》一課活動設計時，我仔細分析了學生的學情：他們都知道父母愛自己，但普遍對父母的愛體會不深。習慣被父母呵護，覺得父母的付出理所應當，并且還容易忽視日常生活中父母的付出，最終造成了他們缺少對親情的發現、體會、感恩等后果。于是，在第一課時教學中，我通過了三個“生活場景”的再現，引導學生去體驗：一是走進生活，發現父母的愛。二是情感溝通，感受父母的愛。三是實踐行動，體會父母的愛。

活動一，通過“回憶生活尋找愛、小組交流回憶愛、幫助同學發現愛、故事大會分享愛、幸福畫面感受愛”等環節，引導學生在真實的生活中體驗父母默默無聞的愛。在這樣的生活情境創設中，學生也更容易被真實的感覺觸動心靈，體會到親情的可貴。

活動二，通過“朗讀詩歌感受愛、學唱歌曲感受愛、升華情感表達愛”等環節，在情境創設中引導學生進一步感受父母的愛，對接生活，聯系自己，用詩歌、語言、圖畫等方式表達自己對父母的愛。

活動三，做好課堂活動的遷移：從課堂到生活，讓學生體會父母的不容易，發現生活中父母對自己的愛，敦促學生做一些力所能及的家務，用實際行動體貼、回報父母，進而增進學生與父母之間的情感。

從課堂學習來看，以學生可感、可思的生活為原材料，通過真實的生活事件進行情境化創設，使學生感受真實，從而進一步實現學生理解道德、學習道德，促進道德成長的目的。

二、強化活動體驗，促進道德成長

《道德與法治》是一門活動性課程。學生解決問題的方式、技能、價值判斷和能力以及對道德原則的領悟都可以在活動中生成。統編教材課文有一定的內在結構，課文常常由“活動園”“交流園”“知識窗”“閱讀角”等組成。每個欄目可分為現場活動、實踐活動、交流活動、閱讀活動等。這些多是針對學生的，需要他們去觀察、操作和探究。教師在設計活動時，要注重為學生搭建自主道德學習的支架，學生只有通過活動體驗，進入到自主道德學習的情境，才能有效展開學習。

比如，在進行二年級下冊第三單元“空氣清新是個寶”的教學時，我通過課前調查了解，發現大多數學生不知道可以為保護空氣質量做些什么，更不知道在空氣污染的環境里如何進行自我保護。基于此，我設計了“城市一周空氣質量記錄表”，并提前一周發給學生，讓學生和家長一起去了解居住地城市空氣質量指數并做好記錄。

在課堂學習中，通過學生小組交流、全班匯報的成果來看，學生在觀察和調查中都知道了什么是空氣質量指數和等級。關于如何根據空氣質量指數做好健康防護的問題，學生也能從拒絕燃放煙花爆竹等生活實際，具體指出如何保護環境，進而提高空氣質量的做法。這樣的活動體驗，在很大程度上引導了學生理解清新空氣對美好生活的重要意義，也讓學生懂得了“清新空氣需要靠大家一起共同遵守與環保相關的法律法規”的道理。

統編版教材注重解決學生生活中的真實問題?；顒芋w驗教學要解決實際問題，就需要設計有梯度的活動，環環相扣，層層推進，引發學生與教材、與生活、與情感的共鳴，從而使學生收獲情感體驗，促進自身道德成長。比如，在授課二年級上冊“大家排好隊”時，我讓學生先說一說學校哪些地方需要排隊，然后帶領學生走出教室現場體驗要怎么排隊。特別是對低年級學生的文明如廁排隊和放學路隊我們進行了現場體驗，在體驗中讓學生懂得了排隊是講文明的體現。課后，我安排了實踐活動，一是想讓學生看看自己能不能自覺排隊。二是讓學生觀察父母能不能做到自覺排隊，如果父母做不到，自己該怎么勸說。從說一說到做一做，從自己到家人，從課堂到生活，以活動為載體，引導學生思考面對生活中的道德問題，自主做出道德決定，最后實踐道德決定的教學目的。

三、創新形式體驗，趣化道德實踐

好的活動體驗可以保證學生主動且有效參與。因此，教師在教學中要考慮體驗形式的多樣性和有效性。低年級的兒童形象思維比較占優勢，體驗活動更要重視其自身的興趣、經驗、習慣，多采用游戲、繪本故事、表演等形式;中高年級可采用制作、調查、實踐等形式。比如，在五年級上冊“我們神圣的國土”教學中，為更好地達到“了解我國領土遼闊、地形多樣、山河壯美，建立關注世界自然遺產的意識”的學習目標。我采用了調查和實踐的體驗形式。課前，我讓學生根據自己的旅行經歷，指導他們選擇一個地方，從“出行方式、地理位置、環境氣候、民俗文化、地形地貌、自然遺產”等方面完成調查表，課中讓學生進行分享，課后以“行走萬里路、感知山河美、樹立報國志”為主題，讓學生通過實地考察，感受祖國的遼闊與美麗，了解不同地區的歷史文化與民俗。

兒童生活的建構不能局限于課堂教學，我們還要注重教學與學校整體德育活動融合的體驗形式。二年級上冊第一單元“歡歡喜喜慶國慶”“團團圓圓過中秋”的教學，可以與學校開展的節慶活動相結合。三年級上冊第三單元“安全護我成長”可以與學校開展的“安全宣傳月”“安全演練”等活動進行整合。五年級上冊第三課“主動拒絕煙酒和毒品”可以與學校開展的“禁毒宣傳”教育活動結合起來。

貼近生活，走進社會，教師要注重把思政小課堂同社會大課堂結合起來，借助學校開展的社會實踐活動讓學生在參與中觸動心靈，在情感體驗中感受思政課的真正意義。比如，在學習二年級第四單元“我們生活的地方”、三年級第四單元“感受家鄉文化，關心家鄉發展”時，教師可以把課堂學習與學校組織學生開展參觀新落成的科技館、走進泥塑村、走進家鄉的高科技企業等研學實踐活動相結合，及時抓住這樣的教育契機，指導學生如何更好地開展具體活動。讓學生在參觀體驗中感受家鄉的新變化以及文化民俗，增加其對家鄉的熱愛。五年級第三單元“百年追夢，復興中華”可以和學校開展的參觀革命紀念館、觀看愛國主義影片等教育活動聯系起來，在活動中通過用眼看、用耳聽的方式，了解黨的歷史，感受中國共產黨人前赴后繼，不怕犧牲的精神，從而達到浸潤心靈，促進道德生長的教育目的。

習近平總書記強調，思政課教師要注重自身的建設，做“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的新時代思政課教師。兒童道德品質的培養，不能成為形式主義，也不能是缺少心靈溝通和精神建構的某項活動。思政課教師要做一個不斷完善自己、提升自己道德水平的道德學習者;要努力成為有深厚情懷、有真摯情感、能走進學生心靈的人;要站在以人為本的立場上，真正做到關注兒童的心靈成長，讓德育的過程成為人與人之間心靈溝通的過程。只有這樣，才會有“親其師、信其道”的良好師生關系，學生精神建構的體驗過程才會成為可能。

作者單位? 陜西省西安市浐灞第一學校