農村學校如何開展家校共育工作

王誠 王春林

當前，借助互聯網軟件開展班務管理以及家校溝通已成為班主任工作的重要手段。但是，頻繁的信息轟炸讓家長和教師都叫苦不迭，從而引發出了許多不必要的家校矛盾。特別是由于農村學校的部分家長對家校共育理解不到位，軟件操作不熟練，使得家校共育工作更加難以開展。因此，結合教育信息化的時代背景，農村學校如何開展家校共育已經成為現代化農村教育的重要課題。

一、因地制宜，主動適應家長習慣

輔助教學的應用軟件不但數量繁多，且各有特點。我校地處秦嶺邊遠山區，孩子們多數來自周邊農村，且大部分由留守在家的爺爺奶奶照顧。他們常常反映軟件復雜難懂，操作不便。特別是額外安裝軟件，家長們還要分神關注，無疑增加了家長的負擔。但是，得益于我校“教育扶貧”“三秦教師大家訪”等活動的扎實開展，教師和家長相處得和諧融洽，使得家校共育這項工作得到了家長們的普遍支持。

經過學校的調查和了解，家長都在使用微信，而且隨著微信的普及，許多輔助教學的微信小程序也紛紛上線。如果我們能讓家長明白：一方面，班級群對孩子的成長有很大的幫助。另一方面，教師還可以通過線上講座，為破解家庭教育難點提供一些小技巧，那么，家校溝通自然就會順利許多。所以，我們要有效利用班級微信群+小程序開展家校共育、班級管理。這樣既打破了時間、距離的限制，也能使家長在家校溝通中進一步了解教師，在孩子的教育問題上達成共識，最終達到“家校攜手，共同育人”的目標。

問題：在建群時，我們調查并匯總了家長的顧慮：1.群消息龐大，內容繁雜，容易錯過重要消息。2.平時還要分神關注群消息，比較麻煩。

措施：鑒于此，學校專門組織班主任老師、學生家長代表共同制定班級微信群管理公約。1.班級群里不能發廣告等與學習內容無關的東西。2.重要消息采用微信小程序“班小二”中的通知功能推送給家長，以便家長查看。同時，班主任在后臺也可以清楚了解到哪些家長沒有查看，以便逐一通知。3.給教師和家長更多的空余時間。不著急的事情，集中在每天放學后的固定時間統一溝通;學生個人問題一律通過電話、微信私聊班主任，不在群里發言，以便保護學生隱私。4.認真落實“減負”要求，讓責任歸位，分工明確。在家庭教育環節，教師負責扮演好“顧問”的角色。

效果：公約的制定，消除了家長的顧慮，家長代表要帶頭遵守。班主任在群里推送家庭教育小提示、學校各類活動動態等，這樣能引起家長的關注，進而促進家校間的互動。

二、自主管理，調動孩子的參與意識

疫情期間，班主任每天都要收集學生的健康信息。開始，教師與家長的溝通聯系較為通暢，信息也能及時上報。但是時間久了，家長難免會由于各種原因減少對這件事的關注，回復率也大大降低。這樣一來，就會給班主任的工作帶來困擾。

問題一：如何及時完成健康監測的信息收集工作？

措施：將學生按照家庭聚集情況進行分組，每組指定責任心強的同學擔任聯絡員，負責督促本組學生及時上報健康監測信息。

效果：學生聯絡員上線之后，各自都十分重視這次鍛煉的機會，盡心盡責督促成員按時上報，并且紛紛化身疫情防護知識宣傳員，主動科普“七步洗手法”“口罩的正確佩戴方法”……家長們也特別支持孩子的工作。這樣做，既引導孩子為疫情防控做出貢獻，又培養了其班級管理能力和集體主義意識。

問題二：能否將微信引入到日常的班務管理中？

措施：首先，將每天的班務記錄、班級榮耀榜用小程序“班小二”推送到群里，分享孩子成長中的點點滴滴，以調動學生參與班級各項事務的積極性。其次，與個別學生、家長開展“一對一”網絡家訪，尋找學生亮點，解決個性問題。最后，組織家長在群里分享教育心得。這樣既為其他家長充了電，又滿足了家長被認可的心態。

效果：家長如實了解班級內發生的事情，促進了班務公開工作的開展。孩子們也有了學習的榜樣，表現得更加積極上進了。

三、攜手同行，家校協作育人

家長與教師應當共同承擔起維護平臺秩序的責任。一方面，家長要自覺遵守班級微信群管理公約，不發與教育無關的消息，積極配合教師的工作。另一方面，教師則要注意：1.不要事無巨細@所有人。試問，頻繁的打擾家長的日常生活、工作怎能不讓人反感？怎能不引發教師與家長的矛盾？2.既要關心學生的學習，更要關注孩子各方面的成長，如雨雪天要提醒家長為孩子增添衣物，假期要關注學生在家的情況，同時還要將孩子的點滴進步及時反饋給家長，讓學生和家長都知道我們對孩子的重視。3.準確定位，劃清家長和教師職責，既不當“甩手掌柜”，也不當全職保姆。

在教育觀念方面，農村家長對家校共育不理解、不配合。因此，班主任一方面要抱著“山不向我走來，我便向山走去”的心態，尊重、理解家長，主動做家庭教育的“顧問”，幫助家長了解家庭育人的重要作用;另一方面，我們也要盡職盡責，做好學生學習的引導者，不把輔導、批改作業的責任都壓在家長身上。

問題一：農村學校個別家長認為：“我把娃送到學校，就是叫老師管的，有啥事情都是學校和老師的事情。”于是當起了“甩手掌柜”，在班級微信群經常“潛水”，對教師推送的家庭教育文章、短視頻不上心，不關注。

措施：1.集體層次支持——學校專門開設美篇線上家長課堂專欄，將家庭教育故事、先進育人經驗、勵志故事等家庭教育文章，定期在微信群中發送。時常與家長在群里針對專欄內容開展評論，發表自己的觀點，以事例研討為手段，逐漸喚醒家長的責任心。如為了提供家長需要的育人知識，學校利用“問卷星”收集家長希望獲得的具體指導內容。了解了家長需求后，設計家庭教育內容，并制作成短視頻推送給家長。2.個案層次支持——家長可以通過微信語音、視頻向教師提出家庭教育中出現的問題和挑戰，教師要進行一對一幫扶，協助家長解決家庭教育中遇到的困難。

效果：家長們逐漸意識到教育孩子不僅是教師的責任，自己也逐漸適應了家庭教育中孩子的“第一任教師”的角色。

問題二：家長主動陪孩子做作業，可是不配合的“神獸”卻把家長折騰得夠嗆。看到別的孩子字跡端正，而自己的孩子錯誤很多，不可避免的又是一場家庭混戰。家長們微信私聊教師尋求幫助，對此，班主任就需要馬上開展“熄火”行動。

措施：劃清家校共育的邊線，理順學校教育和家庭教育的任務分工。教師與家長各負其責，既不失位，也不缺位。我們學校還專門組織家長召開線上家長會，針對作業問題，主要明確了以下幾點：1.在完成作業方面，家長要為孩子營造良好的氛圍，培養孩子認真書寫，及時完成作業的習慣。教師則要完成批閱作業的任務，堅絕杜絕家長代勞。2.在監督學習方面，家長應該對孩子的學習進展予以關注，并適當地讓孩子展示所學到的知識和內容。3.在養成教育的習慣方面，家長要通過交流談話、分析具體事例、講英雄故事等形式，喚醒孩子的學習內驅力，培養其勤學善思的良好作風，成為孩子心目中舉止文明、積極上進的好榜樣。

效果：家長會的召開，幫助家長找準了自己的定位，并且使家長將教育孩子的重心放在了習慣養成、思想教育等方面，使得孩子們逐漸養成了課前預習、課后復習的良好習慣。

四、加強學法指導，重視線上學習

知識的學習不僅僅停留在課堂上，課后還需要進行鞏固和預習。家長們負責為孩子營造良好的學習氛圍，教師則應該主動設計有效合理的教學方法，并開展學習指導。

措施：疫情后，我們通過運用“停課不停學”的經驗，根據學生的實際情況，采用了翻轉課堂的“家校翻”模式，幫助學生開展學習活動。1.預習：利用小程序向群里推送預習單，指導學生先自學，再通過“問卷星”將存在的困惑匯總收集，以便教師有針對性地組織課堂教學。2.輔導：通過錄制講解視頻，將靜態PPT用短視頻的形式展示出來，再通過繪制解題思路、圈出已知條件，幫助學生理解。3.答疑：借助微信群聊功能開展討論，及時解決學生學習中遇到的問題。與此同時，將提問環節穿插到每一個階段，學生通過在微信上輸入文字或語音與教師進行互動。

效果：學生逐漸習慣了線上學習的模式。利用微信群自學，既解決了農村家長不善于輔導的難題，又擴展了教師指導學習的時間和空間，使得教學效果進一步增強。

隨著智能手機的普及，5G網絡的興起，全民進入網絡時代，家校共育也由此逐漸形成了新的局面。對此，我們只有通過信息化手段，有效整合教育資源，開辟家校共育新舉措，在互動交流的基礎上達成教育共識，將家庭教育與學校教育進行深度有機融合，多方合力，才能共同促進學生成長。

作者單位 西安市藍田縣輞川鎮中心學校