我與學(xué)生做“筆友”

劉漾

相信不少教師都有這樣的體會(huì)：很多學(xué)生不愿把自己的想法當(dāng)面告訴老師，卻喜歡將真心話用文字或含蓄或明朗地表達(dá)出來。在我們班，寫日記是同學(xué)們最喜歡的作業(yè)，日記中的他們暢所欲言，而我也敞開心扉，與學(xué)生交流思想，情感批語油然而生，這既是最有利的施愛渠道，又是我與學(xué)生溝通的最佳途徑。

要努力讓每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)寫日記，起初是很難的。學(xué)生剛開始寫日記時(shí)，普遍存在內(nèi)容空洞無物、不知所云的問題。我班的小白同學(xué)就曾十年如一日地上交這樣一篇日記：“今天早上，我吃完飯就來到學(xué)校，一看沒上課，就高興地和同桌玩圣斗士游戲，我們還沒玩夠就上課了，下課我們又接著玩，今天我真高興……” 這樣的文字讓我意識(shí)到，一些學(xué)生還沒有掌握用文字交流的方法，感受不到交流的快樂。

于是，我決定身體力行地做出表率。我在小白每天上交的日記后面附上一張白紙，工工整整地為他寫了一篇內(nèi)容相似但稍做改進(jìn)的文章，最后再寫上充滿鼓勵(lì)的評(píng)語。此舉在無形中大大增加了我每天的工作量。一天，兩天，一個(gè)星期過去了，小白依舊我行我素，日記內(nèi)容也毫無起色。我雖有點(diǎn)心急，卻不愿半途而廢，仍然堅(jiān)持。終于有一天，他不再寫“幸福的流水賬”了，開始在日記中問我該如何把文章寫得更生動(dòng)——學(xué)生主動(dòng)開啟渴望交流的大門，我感到自己成功了。

由于家庭等客觀條件的限制，一些自控能力較差又有些自卑的學(xué)生寫的日記錯(cuò)別字多，病句也多，言之無序又無物;但教師情感性、人文性的評(píng)語就是要在這一片“沙海”中淘出“金子”，并以此為契機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

我們班有個(gè)叫小旭的女孩，她是班級(jí)的中隊(duì)長、學(xué)校的大隊(duì)長、又是各類社團(tuán)活動(dòng)中的佼佼者，在別人眼中十分出色，但這也讓她無形中感受到巨大的壓力。她在9月1日開學(xué)第一天的日記中寫了這樣一段話：“是啊，六年級(jí)了，在小學(xué)生活的最后一年里，我是不是也應(yīng)該做出一點(diǎn)成績呢？我常常問自己，但又總感覺沒有能力做得更好。與以前的幾名大隊(duì)長比較，我感到自愧不如。我不想讓大家認(rèn)為我沒有能力擔(dān)當(dāng)這一職務(wù)，所以我會(huì)拼盡全力的。我的心里、腦里總是在‘打架，我無法戰(zhàn)勝那個(gè)‘不勝任的念頭……”對(duì)此，我在評(píng)語中這樣告訴她：“家長、長輩、老師可能因?yàn)槟愕膬?yōu)秀而對(duì)你寄予了太多、太高的期望，贊揚(yáng)多了，有時(shí)也會(huì)變成包袱，壓得人不知所措，讓人膽小怯弱，不夠自信。其實(shí)一份快樂幸福的心情更重要，大家希望你出類拔萃，但我更希望你開心。”我的這段話，讓孩子走出迷惘，不再彷徨。后來，曉旭越來越出色、自信，現(xiàn)在的她已成為一名心胸豁達(dá)、樂觀向上的中學(xué)生。

學(xué)生和教師一樣，都有獨(dú)立的人格。教師要做的，不僅是從學(xué)業(yè)上幫助他們，更重要的是讓他們有同情心、上進(jìn)心，更好地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)，健全心理，完善人格。只有在尊重學(xué)生意愿的前提下幫助他們，喚起他們內(nèi)心的自強(qiáng)意識(shí)，教師才能成為學(xué)生真正的知心朋友。

（責(zé)任編輯：李晶）