融媒時代播音與主持專業(yè)人才競爭力的塑造與培養(yǎng)

【關(guān)? 鍵? 詞】融媒時代;人才競爭現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

【作者單位】徐華，廣西民族大學。

【中圖分類號】G222.2 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.09.025

我國播音與主持專業(yè)教育事業(yè)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，現(xiàn)已取得長足進步，不少院校的專業(yè)教學已經(jīng)建立完善的教學體系和富有特色的教學模式。但多數(shù)專業(yè)教學依然堅持“北廣模式”而忽略了自身優(yōu)勢和地域特色，在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置等方面仍存在不足。融媒時代給視聽節(jié)目主持人提出了新的要求和標準，作為我國特有的為媒體輸送專業(yè)人才的播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育，應(yīng)適應(yīng)媒介時代的發(fā)展要求，培養(yǎng)更具競爭力的優(yōu)秀人才，不斷填補業(yè)界的人才空缺，使該學科教師的教學水平也得到一定的提升。

一、融媒時代主持人競爭力的新要求

融媒時代，信息傳播超越了時空局限，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、移動性、交互性是這個時代的顯著特點，使得信息傳播具有多層次性。信息傳播的移動化、碎片化和多層次性特征要求傳播者在信息傳播過程中必須滿足不同受眾的不同需求，讓受眾需求成為推動媒介進一步融合的動力。在傳播新環(huán)境下，無論是傳統(tǒng)媒體還是新興媒體，其主持人節(jié)目都出現(xiàn)了非線性、互動性、多元化和個性化的特點，節(jié)目主持人不能將自己定義為信息的“傳聲筒”，而是要做“角色”再定位，進一步提升專業(yè)競爭力。

近幾年，通過對央視及多家省級衛(wèi)視頻道的電視節(jié)目及主持人進行長期觀察和分析發(fā)現(xiàn)，伴隨著新媒體對傳統(tǒng)媒體的不斷沖擊以及融媒體演播室的使用，節(jié)目主持人的專業(yè)能力和素質(zhì)水平都發(fā)生了明顯變化，競爭力進一步增強，尤其是即興口語表達和現(xiàn)場報道能力、與受眾的實時互動能力和運用多媒體進行創(chuàng)作的能力進一步強化。再結(jié)合2019年下半年央視主持人大賽的選拔要求可發(fā)現(xiàn)，此次主持人大賽突破了傳統(tǒng)媒體對主持人的需求，將“具備過硬導向把控能力、新聞直播互動能力、多媒體應(yīng)用能力以及人格化傳播能力的復合型人才”作為融媒時代主持人的新標準[1]。

1.傳播主體意識再確立

融媒時代不僅使傳統(tǒng)媒體的傳播渠道、傳播平臺發(fā)生了變化，還給節(jié)目主持人帶來了不小的沖擊和挑戰(zhàn)。面對日新月異的媒體環(huán)境，主持人既要選擇性堅守，又要主動融入，在繼承中發(fā)展，在應(yīng)變中創(chuàng)新[2]。但無論是繼承發(fā)展還是應(yīng)變創(chuàng)新，節(jié)目主持人的傳播主體意識不僅不能被忽略，還要求主持人主動面對新環(huán)境，積極重構(gòu)傳播主體意識。

2.即興評說能力再提升

融媒時代，信息傳播迅捷，節(jié)目形式豐富多樣，越來越多的節(jié)目以直播形式呈現(xiàn)。尤其在新媒體領(lǐng)域，主持人直接參與節(jié)目的策劃與制作，包括選題的確定、內(nèi)容的選擇等。這就要求節(jié)目主持人要做好角色定位，不能只是做傳統(tǒng)媒體中的“傳聲筒”，還要做節(jié)目現(xiàn)場或融媒體演播室中的“主人”，對節(jié)目內(nèi)容及播出流程有精準的把控能力，對信息能夠做到及時有效的傳播，思路清晰、語言邏輯性強，真正做到“無稿播音，出口成章”。

3.現(xiàn)場報道能力再加強

融媒時代，越來越多的主持人走出演播室，走進基層實地探訪，踐行“四力”。在中華人民共和國成立70周年的系列報道中，央視派出多名新聞主播對大閱兵進行了全面而精準的現(xiàn)場報道，演播室中的主持人在新聞現(xiàn)場展現(xiàn)了極高的專業(yè)素養(yǎng)和報道能力。此外，在2019年央視主持人大賽第三階段的考核中，大賽對選手的選題意識、策劃能力和播講技能進行了全面考察，真正實現(xiàn)了對主持人“采編播一體化”綜合技能的目標要求。

4.實時互動能力再提高

融媒時代的視聽節(jié)目相較于傳統(tǒng)媒體節(jié)目而言，主持人與受眾之前的交流互動更加明顯與及時，節(jié)目中增添了不少與受眾互動的內(nèi)容與環(huán)節(jié)?！吨袊浾搱觥纷鳛樯钍苡^眾喜愛的融媒節(jié)目，在受眾參與節(jié)目、主持人與受眾及嘉賓的互動、主持人的信息現(xiàn)場聚合等方面都呈現(xiàn)了極高的融媒特征。

5.多媒體應(yīng)用能力再夯實

中外電視媒體對電視節(jié)目主持人的要求一直以來都是“采、編、播”一體，但在我國媒體發(fā)展的過程中，主持人的“采、編”能力并沒有得到很好的訓練與發(fā)揮。融媒時代，信息傳播速度快，單純地依靠主持人單向的有聲語言傳播將無法滿足媒體發(fā)展的需要。當前，越來越多的媒體人、主持人充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺和手段發(fā)布同步信息，實現(xiàn)實時、快捷、多向、互動性強的特點，使信息發(fā)布的速度大幅提升。2019年，央視《新聞聯(lián)播》推出“新聞主播Vlog”，主播康輝、剛強曾在隨國家領(lǐng)導人出訪時，利用手機拍攝Vlog，向受眾及時傳遞新聞背后的信息。這是傳統(tǒng)主流媒體順應(yīng)新媒體時代的積極探索，也是節(jié)目主持人運用多媒體技術(shù)能力的體現(xiàn)。

二、播音與主持專業(yè)人才競爭力培養(yǎng)的重要意義

1.播音與主持專業(yè)人才競爭力的概念

播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)在幾十年的發(fā)展過程中，對于人才競爭力的定位經(jīng)過了幾次演變，從最初注重對學生語言表達技巧和誦讀能力的培養(yǎng)到“一專多能”專業(yè)人才的培養(yǎng)，再到融媒時代復合型人才的培養(yǎng)，任何時期的人才競爭力都離不開扎實的專業(yè)基本功、深厚的語言表達功底、敏銳的新聞感知性、優(yōu)秀的人文素養(yǎng)、熟知并掌握相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知識的能力。中國播音學學科體系創(chuàng)立者張頌老師提出的“一專多能”在融媒時代被賦予了更新、更深的涵義。即興口語表達和現(xiàn)場報道能力、與受眾的實時互動能力、運用多媒體進行創(chuàng)作的能力以及人格化傳播能力成為融媒時代主持人的核心競爭力，也是播音與主持專業(yè)人才競爭力培養(yǎng)的目標與要求。

2.播音與主持專業(yè)人才競爭力培養(yǎng)的重要意義

第一，人才競爭力的培養(yǎng)賦予學科發(fā)展新的定位。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學科定位主要以藝術(shù)學、語言學和新聞學這三大學科為支柱[3]，但不同時期播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育又有不同的專業(yè)定位和側(cè)重，這主要源于時代和媒體發(fā)展對主持人能力和素養(yǎng)的要求。而媒介的融合使得主持人的身份發(fā)生了變化，從傳播學的角度分析，主持人是傳播者、傳播主體或創(chuàng)作者，這樣的身份“再定位”使得我國播音與主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)在傳播學和藝術(shù)學視角下進行重新定位，融合多學科的精華，建立以中國播音學、言語溝通學和主持傳播學三大學科理論為基礎(chǔ)播音與主持傳播藝術(shù)學科理論體系[4]。

第二，專業(yè)人才競爭力的培養(yǎng)有益于增強學科的科學性和系統(tǒng)性。任何專業(yè)能力的培養(yǎng)都是自我揚棄、自我吸收、自我創(chuàng)新的過程，是需要科學系統(tǒng)的方法和時間的積淀。播音與主持專業(yè)教育接受科學方法的檢驗，符合藝術(shù)標準，能夠發(fā)生美學上的共鳴。在當代社會經(jīng)濟交流頻繁、信息交互量極大的時期，對于準確傳達和藝術(shù)傳播的需求更加急迫。播音與主持專業(yè)教育與社會現(xiàn)實的碰撞屬于正?，F(xiàn)象，無論何時何地都不會被邊緣化，也必將在適應(yīng)中展示更強的生命力。

第三，專業(yè)人才競爭力的培養(yǎng)更有利于人才個性化的表現(xiàn)。融媒時代，AI主播的不斷升級、網(wǎng)絡(luò)主持和短視頻的火爆，使得播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育發(fā)展面臨巨大的挑戰(zhàn)。面對更加挑剔的受眾口味，要注重能夠引起受眾情感共鳴并具有辨識度的個性表達。同時，播音與主持專業(yè)教育具有歷史性、科學性、系統(tǒng)性和發(fā)展性的特征，使得高校培養(yǎng)出來的人才在激烈的競爭中“以不變求萬變”，繼承傳統(tǒng)、不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求。

三、播音與主持專業(yè)人才競爭力培養(yǎng)策略

融媒時代，視聽節(jié)目對播音員主持人的新要求新標準已成為必然，作為我國特有的為媒體輸送專業(yè)人才的播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育，也必須適應(yīng)媒介時代的發(fā)展要求，培養(yǎng)出滿足業(yè)界要求的優(yōu)秀人才。適應(yīng)時代變化和技術(shù)變革，是專業(yè)院校教學要面臨的挑戰(zhàn)。文章結(jié)合目前我國播音與主持專業(yè)院校的教學發(fā)展現(xiàn)狀，提出以下該專業(yè)人才培養(yǎng)的策略。

1.培養(yǎng)目標要與時俱進

人才培養(yǎng)目標由特定的社會領(lǐng)域和特定社會層次的需要決定，是各級各類學校和各種專業(yè)教育對受教育者的規(guī)格要求和質(zhì)量標準。因此，人才培養(yǎng)目標應(yīng)與時俱進，隨著當前的社會需求進行相應(yīng)的改進。以中國傳媒大學、浙江傳媒學院、上海戲劇學院、廣西民族大學等高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)為對象，對其專業(yè)培養(yǎng)目標進行分析得出，大多數(shù)專業(yè)院校的播音主持人才培養(yǎng)主要面向傳統(tǒng)廣播電臺、電視臺及相關(guān)單位，專業(yè)培養(yǎng)方向以新聞播音為主要方向，最終培養(yǎng)具有多學科知識體系的復合型人才。這一培養(yǎng)目標的制定已很難滿足融媒時代對播音主持人才的需求，以新聞播音為主的單一培養(yǎng)方向更是無法滿足多元化、個性化人才的專業(yè)要求。人才培養(yǎng)目標一定要以滿足當前社會需求為前提，還要以真正滿足人才就業(yè)為最終目標。鑒于目前各專業(yè)院校在人才培養(yǎng)目標方面存在的不足，人才培養(yǎng)目標應(yīng)在原有基礎(chǔ)上結(jié)合院校所在地區(qū)媒體發(fā)展和信息傳播特點，以滿足本地區(qū)媒體需求為前提，同時增加滿足新媒體需求的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)方向也應(yīng)體現(xiàn)多層次性和地域性。

2.專業(yè)教學應(yīng)以時代發(fā)展為導向

根據(jù)我國本科教學的課程設(shè)置要求，播音與主持專業(yè)的課程設(shè)置有公共課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。通過對相關(guān)院校人才培養(yǎng)方案的整理分析得出，播音與主持專業(yè)教學在思想政治教育、有聲藝術(shù)語言表達技巧訓練、文學素養(yǎng)培養(yǎng)、新聞傳播理念的樹立方面較為突出。以上四大教學內(nèi)容由播音與主持專業(yè)的歷史性和獨特性所決定，這在播音與主持教育事業(yè)發(fā)展的任何階段都至關(guān)重要的，也是一定要堅持并創(chuàng)新發(fā)展的。

第一，拓展專業(yè)文化知識。優(yōu)秀的主持人應(yīng)該做到“一專多能”，“一?！奔匆邆湓鷮嵉膶I(yè)基本功，播、讀、誦、說、評樣樣精通，還要具有一定的節(jié)目策劃、前期采訪、后期編輯制作的能力，即“多能”。“多能”還體現(xiàn)在知識儲備和社會實踐方面，除了懂得專業(yè)知識，更要成為一名“雜家”，文學、美學、社會學、心理學等學科都要有所涉獵和了解。隨著融媒時代節(jié)目類型和節(jié)目內(nèi)容的細化，對主持人的要求也更加明確，除是“雜家”以外，更重要的是對某一領(lǐng)域的精通與深入。因此，在融媒時代，專業(yè)教學在堅持專業(yè)知識和相關(guān)學科教學的基礎(chǔ)上，還可根據(jù)學生不同的興趣特點，增加美學、社會學、心理學、經(jīng)濟學等方面的選修課程，豐富學生的知識儲備，善于發(fā)現(xiàn)學生在某些領(lǐng)域的特長而加以鼓勵引導。

第二，增強口語傳播能力。播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育是中國獨有的，具有一定的歷史性和獨特性，反觀世界其他國家，尤其是歐美一些國家的媒體發(fā)展、主持人專業(yè)素養(yǎng)和能力均處于世界領(lǐng)先水平，但他們均沒有專門為媒體培養(yǎng)播音員主持人的專業(yè)，而是把主持人培養(yǎng)放在口語傳播專業(yè)中。借鑒國外的優(yōu)秀做法并結(jié)合我國現(xiàn)狀，業(yè)界和學界專家不斷進行專業(yè)深入研究，在繼承的基礎(chǔ)上很好地發(fā)展了播音與專業(yè)理論體系。中國人民大學高貴武教授在2006年出版了《解析主持傳播》，并相繼在2007年出版《主持傳播概論》，將傳播學理論應(yīng)用于播音與主持專業(yè)理論中，豐富發(fā)展了播音主持專業(yè)理論，使得我國的播音與主持專業(yè)與國際接軌，并不斷適應(yīng)媒介的發(fā)展變革[4]。在教學實踐中，中國傳媒大學播音主持藝術(shù)學院在2014年正式設(shè)立口語傳播系，將口語傳播正式納入播音與主持專業(yè)教學中，拓寬了播音與主持專業(yè)教學范疇，這也是中國播音學與傳播學有機融合的具體表現(xiàn)。例如，廣西民族大學的廣播電視即興口語表達課，在原有的基礎(chǔ)上增加了現(xiàn)場報道課程的學習與訓練，學生的現(xiàn)場描述、即興評論、文字編輯、節(jié)目策劃能力均得到了很大的提升，這樣的培養(yǎng)方向為滿足傳統(tǒng)媒體和新媒體的從業(yè)要求奠定了極好的基礎(chǔ)。

第三，強化創(chuàng)新實踐教學體系。面對媒體格局的大變革，播音與主持專業(yè)要讓學生樹立“大傳播、大視野”的理念，了解不同媒介經(jīng)營理念，從而加強學生個性化特色體現(xiàn)。

（1）豐富課堂實踐教學內(nèi)容。在課堂專業(yè)教學中，加大學生對各種錄音軟件、視頻制作App、手機直播App等軟件的學習和使用力度。將所學專業(yè)內(nèi)容融入學生的實踐課程中，鍛煉學生跨屏播出的能力，強化學生技能實踐，有針對性地對學生進行自主意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。針對專業(yè)必修課中的廣播電視節(jié)目策劃與制作課程。對此，廣西民族大學專門邀請了具有多年節(jié)目策劃與制作以及新媒體工作經(jīng)驗的一線從業(yè)人員為學生進行專業(yè)教學與輔導，將新媒體的專業(yè)要求融入教學實踐中，并不定期帶隊學生到省級電視臺的融媒體演播室和新媒體中心交流學習。

（2）課下利用新媒體拓展教學實踐平臺。目前，大多數(shù)播音與主持院校都建立了新媒體平臺如微信公眾號、自制電臺電視臺，讓學生積極參與實踐活動。同時，還有不少專業(yè)學生建立起個人專屬微信公眾號，與其他院校的學子聯(lián)合進行專業(yè)交流與實踐。近兩年，各校專業(yè)學生充分利用抖音、快手等短視頻平臺進行了短視頻的拍攝、編輯、推出等嘗試，取得了可喜成績。如廣西民族大學播音與主持專業(yè)江西籍學生在抖音平臺定期推送關(guān)于江西“冷知識”的系列短視頻，目前該賬號的關(guān)注人數(shù)高達四百萬人以上，其創(chuàng)作內(nèi)容深受大量網(wǎng)友的喜愛。學校為鼓勵更多的學生參與新媒體實踐活動，可將此實踐納入人才培養(yǎng)方案，并給予相應(yīng)學分，讓學生在實踐中學習，在學習中實踐，使學校的“教”與學生的“學”緊跟業(yè)界要求和媒介發(fā)展的步伐，做到與時俱進，不斷發(fā)展創(chuàng)新。

我國播音與主持專業(yè)教育經(jīng)歷了幾十年的積累與發(fā)展，人才培養(yǎng)體系逐步完善，實現(xiàn)了在穩(wěn)定中求發(fā)展、在變革中求創(chuàng)新的局面，不斷滿足高速發(fā)展的廣播電視事業(yè)對人才的需求。進入21世紀融媒時代，播音與主持專業(yè)教育更是突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，努力適應(yīng)融媒體需求，形成目標明確、定位清晰，層次豐富、方向多元的教育培養(yǎng)體系[5]。在改革過程中，各高校應(yīng)采取既符合專業(yè)發(fā)展規(guī)律又能適應(yīng)本校實際的改革措施，逐步建立健全教學內(nèi)容和培養(yǎng)模式，為我國播音主持教育事業(yè)開創(chuàng)新局面。

|參考文獻|

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