OBE 教學理念在《攝影基礎》課程中的應用及價值觀教育研究

郭峰

（河南工業大學設計藝術學院，河南 鄭州 450001）

成果導向教學（簡稱OBE）是以教學成果為導向的教學方法和理念，這種教學理念最早是斯派狄提出的。在斯派狄看來，教學中最重要的環節不是學生的學習成績，而是學生在學習過程中所獲得的能力，以及學生在學習過程中的情感體驗和觀念認知等，而這些東西往往是難以用考試成績來衡量的，這就需要建立一種成果導向的教育方式。顯然，成果導向教學是一種以學習成果為目標導向的、更加重視學生的能力提升和學習成效的教育方式。成果導向教學在《攝影基礎》課程中的應用，能夠提高《攝影基礎》課程教學效果，還能夠收到良好的價值觀教育功能，實現《攝影基礎》的課程思政教育目標。

一、OBE 教學理念及其對《攝影基礎》課程的作用

（一）成果導向教學。成果導向教學要求學生在學習活動中，掌握某種知識或形成某種能力，在學習活動中實現自我能力發展和價值提升。從總體上看，成果導向教學的基本特征有以下幾方面：

首先，教學目標非常清晰。成果導向教學始終以教學效果為出發點，聚焦于教學目標的實現方法和實現程度等，從而使教學活動具有鮮明的針對性和目標性，能夠使教師始終聚焦于教學效果，圍繞教學效果設置教學方法、選擇教學內容等，這些對提高教學效果具有重要作用。其次，教學過程與方法靈活多樣。成果導向教學對教學方法并沒有明確規定，凡是有利于實現教學目標、提升教學效果的方法，都會被用于教學活動中，所以成果導向教學方法包括啟發式、灌輸式、合作教學式、問題探究式、情境營造式等多種形式。

（二）成果導向教學對《攝影基礎》課程的作用?！稊z影基礎》是廣告學、廣告設計等專業的基礎課程，也是訓練學生的攝影基礎技能的重要課程。《攝影基礎》課程不僅包括大量的基礎知識、攝影理論、攝影基本原理等，還包括許多攝影技法、圖片處理技術等。如攝影技法中就包括照相機及附件、景深與焦距、光線、構圖、色彩、數碼攝影等專業技法，學習這些內容時不僅需要掌握基本原理，還需要通過大量的實踐訓練掌握其方法技能。在攝影作品的輸入及處理中，學生要掌握圖片處理的方法和軟件應用，如圖片輸入、圖片處理、常見軟件應用等都是必須學習的知識內容。

首先，成果導向教學更關注學生“學到了什么”“獲得了什么”“有哪些進步”等問題，強調專業教學和課程內容的人性化和個性化，更主張從學生的需要出發設計教學內容、采用教學方法等。同時，成果導向教學比較重視教師在學生價值觀和人生觀培育中的重要作用，能夠將課程教學與價值觀培育有機結合起來，實現價值觀教育在課程教育中的有效滲透。顯然，成果導向教學能夠推動《攝影基礎》課程教學改革，提高《攝影基礎》課程的教學效果。此外，成果導向教學始終以“知識-方法-價值觀”的三維教學目標體系建構教學目標，將價值觀教育作為課堂教學的重要內容，并將之融入教學內容選擇、教學情境營造等各個環節之中。此外，更加重視學生的能動性。成果導向教學突破了傳統教學理念的桎梏，更加重視學生在課堂教學中的能動性，以師生互動、學習共同體建設等方式調動學生的積極性，能夠推動《攝影基礎》課程中的價值觀滲透，實現《攝影基礎》的課程思政教育目標。

二、OBE 教學理念在《攝影基礎》課程中的應用

成果導向教學是一種以學生為中心的現代教學理念，在長期教學實踐中收到良好的應用效果。成果導向教學在《攝影基礎》課程教學中的應用，能夠有效提高攝影基礎課程的教學質量，提高學生對課程的學習興趣，提高學生的攝影能力，收到預期的攝影基礎教學效果。所以，應當積極探索成果導向教學在《攝影基礎》課程教學中的應用方法，比如要以培養學生的攝影能力、促使學生掌握各種攝影方法為教學導向；要靈活采用多種教學方法開展《攝影基礎》課程教學，激發學生對《攝影基礎》課程的參與程度。

（一）以學習結果為導向，建構層次化的《攝影基礎》課程教學模式。在成果導向教學中，教師始終要將學習效果擺在重要位置，圍繞學生的學習效果安排教學內容，選擇教學方法。就《攝影基礎》課程的特點而言，應當依據“基本概念-單向攝影技能-攝影綜合技能”的次序開展教學活動，將成果導向教學貫穿于《攝影基礎》課程教學的各個環節。首先，應當以成果導向教學指導攝影基本概念和基礎原理學習。在教學過程中教師應當明確《攝影基礎》課程的基本概念、教學目標等，并在此基礎上確立學生的學習效果要求，如攝影測量的基本概念、圖片處理的基本理念、核心原理共線方程、光束法求解原理等；然后應當根據學習效果的要求設計基礎概念和原理部分的教學方法和內容，如掌握處理航測數據的原理，理解地面點三維坐標的原理，常見攝影方法的優劣之處。在整個教學過程中教學目標和學習效果是一致的，這樣能夠很好地保證教學目標和教學結果的一致性，大大提升《攝影基礎》課程的基本原理教學效果。

其次，以成果導向教學指導《攝影基礎》的實踐教學。在《攝影基礎》課程教學中，教師要將成果導向教學融入教學過程中，就應當創新課程教學方法，優化課程教學模式，從提升教學效果出發安排教學內容和方法。教師應當從攝影課程教學的基本特征出發，對教學方法進行創新，創造性地將攝影理論教授和攝影技法訓練結合起來。在反復講授攝影原理和方法后，應當讓學生進行反復實踐和訓練，促使學生熟練掌握攝影方法技巧；還可以讓學生在互聯網平臺上自學圖片處理技術，練習圖片處理軟件的應用方法。[1]

此外，以成果導向教學指導《攝影基礎》課程的綜合實踐教學。在《攝影基礎》課程中，綜合實踐教學是為了讓學生將所學知識和理論進行融合，全方位地掌握攝影技能。應當將提高學生學習興趣、激發學生學習成就感作為《攝影基礎》教學的重要價值導向。在教學過程中教師可以組織開展攝影比賽，讓學生將自己最好的攝影作品，然后對這些攝影作品進行評比，這樣能夠較好激發學生的攝影興趣；還可以鼓勵學生向專業攝影網站投自己的攝影作品，通過抖音、快手等展示自己的攝影作品。

（二）以學習成果為導向，建構多元化的《攝影基礎》課程評價模式。教學評價是考察教學效果的重要方式，在成果導向教學中發揮著重要作用。所以，應當以學習成果為導向，推動《攝影基礎》課程教學評價模式改革，將書面評價、研討評價、實踐評價等評價方式有機結合起來，發揮多種評價方式的不同效果。首先，要恰當利用書面評價方式。在傳統教育模式下，閉卷考試是最常用的教學評價方式，在《攝影基礎》課程的基本概念、基礎理論和基本原理教學中，應當采用閉卷考試的方式對學習效果進行評價，這樣能夠較好把握學生對基礎知識的掌握程度。其次，適當利用研討評價方式?！稊z影基礎》課程是一種需要親身實踐和體驗的課程，學習交流、小組討論等是教學評價的重要方式。所以教師可以采用音頻、視頻等方式對小組討論情況下進行錄制，并根據學生在小組討論中的具體表現進行打分。再次，充分利用實踐評價方式。《攝影基礎》課程需要學生在攝影活動、圖片處理等具體活動中鍛煉自己的能力，掌握攝影的基本知識技能，所以應當高度重視實踐評價方式，通過攝影展、攝影比賽等方式評價學生的攝影學習效果。[2]

三、以OBE 教學理念促進《攝影基礎》課程的價值觀教育

隨著“三全”育人理念的廣泛普及，課程思政成為《攝影基礎》課程教學改革的重要方向，如何將價值觀教育融入《攝影基礎》課程教學成為學者們非常關注的問題。成果導向教學始終以學習效果為導向開展教學活動，它能夠將價值觀教育目標納入學習效果要求之中，建構以價值觀教育為導向的課程教學模式，這些對價值觀教育在《攝影基礎》課程教學中的應用具有重要意義。所以應當以成果導向法促進《攝影基礎》課程的價值觀教育。

（一）將價值觀教育作為《攝影基礎》課程的理論教學導向。在課程思政實踐中，價值觀教育是非常重要的育人內容，也是培養大學生愛國意識、敬業精神等良好品質的重要方式。所以在《攝影基礎》課程中應當以成果導向教學法開展價值觀教育，培養學生正確的攝影觀。但是在應試教育思維影響下，有些學生或教師忽視攝影教學中的價值觀問題，甚至認為攝影活動是一項技能性、實踐性的專業活動，與價值觀教育并無太大聯系，其實，這種觀念是反錯誤的。所以，教師應當高度重視攝影觀教育，將攝影觀教學納入基礎知識、基本理論學習之中，系統地培養學生的攝影觀。

（二）將價值觀教育作為《攝影基礎》課程的實踐教學導向。在《攝影基礎》課程教學中，不僅要將價值觀教育滲透到理論教學中，還應當在攝影實踐活動中以成果導向是教學法開展價值觀教育，在攝影實踐教學中培養學生正確的價值觀和攝影觀。首先，在攝影作品的主題選擇中，應當將弘揚社會正能量、宣傳主流價值觀等作為價值導向，圍繞新時代的新成就開展開展攝影活動。比如近年來中國在精準扶貧、抗擊新冠疫情、經濟轉型發展等方面取得巨大成就，涌現出許多可歌可頌的時代英雄，所以教師可以以這些時代主題開展攝影教學，讓學生用照相機記錄生活中的真善美。其次，還可以組織一些時代性、政治性較強的大學生攝影比賽活動，在攝影比賽中宣傳主流價值觀和先進思想文化。比如在建黨100 周年之際，可以開展《建黨100 周年攝影比賽》，讓學生以鏡頭記錄建黨100 年來中國取得的偉大變化。[3]

（三）將價值觀教育作為《攝影基礎》課程的成果評價導向。在《攝影基礎》課程教學中，應當將價值觀教育作為成果評價內容，以成果導向的方式實現價值觀教育目標。在學生學習成果、課堂教學目標等方面，應當將培養學生正確的價值觀、攝影觀等作為重要要求，并將這些要求納入教學評價，制定以價值觀教育為重要目標的《攝影基礎》課程教學評價體系。比如可以將價值觀教育內容納入《攝影基礎》課程的理論教學評價、實踐教學評價等活動中，以閉卷考試、日常表現、同學互評等方式考察學生的價值觀情況。[4]

成果導向教學法是一種以促進學生能力提升、價值觀生成等為導向的教學方法，這種以成果為導向的教學方式能夠有效整合教學資源，提高《攝影基礎》課程的教學效果。為此，應當以成果導向教學法推動《攝影基礎》課程教學改革，發揮《攝影基礎》課程的價值觀教育功能。