新冠肺炎疫情下的軍事體育教學探究

王瑋 胡玉利 牟朝霞

(海軍航空大學航空基礎學院軍事體育教研室 山東煙臺 264001)

因受新冠疫情影響，2020年1月29日，教育部有關負責人在接受采訪時提到：利用網絡平臺，“停課不停學”。2020年2月3日，人民日報發表《開學延期，教學不延期》，報道了多地、多校、多所教育機構通過網絡平臺提供豐富的學習資源。這就需要體育教師隊伍提供大量的線上輔導教學及訓練監控，對于廣大體育教師而言，即是機遇又是挑戰。軍隊院校面對疫情做出了相應調整，為了研究在疫情期間如何保證學員的身體素質水平，做了以下相應的調查研究。軍隊院校大力推動線上教學，在線教學不僅可以讓學員保持高漲的訓練熱情，還有利于軍體教員不斷地查缺補漏，提高業務能力，熟練多媒體技術。凡遇到重大歷史事件，才能真正考驗一個民族的文明程度，包括思維水平、判斷能力和現代化治理能力。這次新型冠狀病毒的肆虐，給教育造成了巨大困難，軍隊院校教育工作者表現出前所未有的斗爭精神。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

研究對象為中國人民解放軍海軍航空大學航空基礎學院2019級的50名本科學員，均為男性。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻綜述法

通過查閱相關線上線下教學的文獻，了解如何在線上進行有效教學，以及在疫情結束后如何開展線上線下的混合式教學。

1.2.2 專家訪談法

訪談5位具有副教授以上職稱的體育教育專家，咨詢專家就疫情期間如何做好線上教學工作，以及在之后是否可以開展線上線下的混合式教學。

1.2.3 問卷調查法

向50名受試者發放調查問卷，如表1所示，回收份數48份，有效問卷47份，回收率為96%，有效率為94%。

表1 問卷發放及回收情況統計

（1）問卷調查的信度檢驗

對隨機抽取的50名學員問卷進行重復測試，測試間隔為7天。前后兩次問卷測試的內容通過計算機SPSS軟件進行處理。結果發現，前后2次問卷的相關系數r=0.85，證明問卷具有一定的可靠性（見表2）。

實踐證明：這種教學模式極大提高了成人教育學生的學習的積極性；滿足了學生個性化和按需學習的需求，培養了學生自主學習的能力，提高了課堂教學效果，學生動手編程能力明顯提高。

表2 信度檢測表

（2）問卷調查的效度檢驗

為了檢驗問卷的內容和結構的效度，邀請5位具有一定軍事體育教學經驗的高職教授，對問卷進行效度校驗。滿分為10分，5名教授針對此次問卷的打分見表3，平均分均高于8分，證明問卷有效，得出結果較為正規。

表3 專家對問卷的效度評分表

1.2.4 數據統計法

對專家和學員對線上教學及之后的線上線下教學意見進行數據整理和分析歸納。

2 研究結果及分析

2.1 軍隊院校的教學實施安排

由于新冠疫情影響，軍隊院校大部分都處于安全管控狀態，并未召集學員返校。各大學院根據上級領導指示，大規模開展線上教學，各教研室根據其教學特點和教學進度分別進行相應的線上教學。

就教學活動而言，軍隊院校教育出現了4種分離情況，分別為師生分離、生生分離、師校分離和生校分離。師生分離會造成技術及素質訓練不到位，進度變慢；生生分離則會影響到學員學習和訓練的積極性；師校分離則會導致教師與教師之間溝通不暢、場館設施無法有效使用；生校分離則會出現學員群體管理松散、課堂秩序混亂的現象。

2.2 線上學習的概念及特征

線上教學是以班級為單位組織授課和雙向互動，以直播課或錄播課為主，采取“直播或錄播+線上答疑”的形式。線上教學屬于分離式教學，分離式教育本身是為了解決特殊教學問題應運而生，是一種特殊的教學方式。整體效果不能與面對面教學相比，不能按照平常教學的預期、方法策略，創新教學目標。因此，教育活動是全方位的。線上教學的標準：內生動力、參與、互動。就對立統一規律而言，不能用孤立的、靜止的、抽象的觀點來看待線上線下學習。不存在單純意義上的線上學習[1]。

受到疫情影響，軍校教學團隊臨危受命，存在一定的困難情況。學員的學習活動是一個綜合體，是一個完整的過程。線上線下不可分開，線上離不開線下。網絡只是一個學習工具，線上不能解決所有問題，大量的學習活動，在線下完成。不存在純粹的線上學習，但一定存在純粹的線下學習。

2.3 軍體教員的教學適應能力

軍事體育教學具有其自身的特殊性，其內容具有軍事性，其效果具有指向性，其實施具有強制性，其對象具有終身性。

疫情期間，軍事體育教員的線上教學主要存在4個方面的問題。在軍體課程特點方面，軍事體育教員常年進行室外授課，場地活動空間較大，練習動作的針對性較強，對學員進行個別輔導較方便，但是線上教學將這些優勢轉換為了劣勢，造成訓練效果下滑；在教學表現方面，軍事體育教員利用網絡的表達力并非各個是“網紅”，由于疫情影響而出現割裂；在教學質量方面，改變了教學方式，有些不適應是很正常的事情，這也導致了授課質量的相對下降；在工具運用方面，軍事體育教員存在一定的信息技術疏離感，并沒有完全熟練掌握各項多媒體技術，缺乏相應的理論與實踐研究。

2.4 軍隊學員的軍體線上學習

軍隊院校的學員隊伍由于常年接受嚴格的軍事化管理，自身的管控素質能力較高，有較強的政治覺悟和自覺性。但是，居家隔離期間的線上學習也會存在一定的自覺性下降等情況。在進行軍事體育的線上教學中，學員主要存在3個方面的問題。一是線上教學平臺的監控水平較弱，部分學員會出現思想懈怠及軍事體育訓練質量下降等現象；二是部分學員家庭條件無法滿足訓練的要求；三是學員居家隔離，空間相對較狹窄，無法做大幅度的奔跑和跳躍練習。

3 結論與建議

3.1 結論

雖然新冠疫情給軍事體育教學造成了較大的困難，但是軍事體育教學也應在疫情中尋求發展。在抗疫過程中，軍事體育教學工作的教學總原則應為實事求是，從學員及教學過程的實際情況出發，遵循科學原理實施軍事體育教學活動。在遵循實事求是原則的情況下，依然要做到順勢而為和對癥下藥，根據學生的身體實際情況查缺補漏，開展具有針對性的教學。在教學過程中，嚴禁急功近利，避免出現運動損傷。

3.2 建議

3.2.1 順應時代發展，增強教員能力

軍事體育教員應大力提升以下4個方面的能力。一是軍事體育教員隊伍應加強多媒體及線上平臺運用能力，工具適宜作為消隱物，充分做到教學與技術的隱形融合；二是軍事體育教員應通過線上平臺更多地了解學員具體情況，開展針對性地教學訓練；三是軍事體育教員在之后的教學過程中，也應充分結合線上和線下教學，開展O2O教學模式，增強軍事體育教學效果；四是軍事體育教員應不斷對學員進行思想意識的教育，增強學員的訓練熱情及自覺性[2]。

3.2.2 針對短期訓練，調整訓練內容

居家線上教學期間，教學內容應作出相應的調整，如合理安排軍事體育教學內容，針對專業發展方向充分開展針對性地軍事體育教學；充分利用信息技術化手段，開展“翻轉課堂”，以學員為中心，豐富教學資源和教學手段；充分利用訓練監測指標如晨脈等，對學員的訓練狀況進行跟蹤并安排適合的強度訓練。

3.2.3 建立軍事體育課程的線上教學信息模型

由于軍事體育教學具有其特殊性，應充分結合軍事體育教學的特點建立適合自身情況的線上教學信息模型。建立軍事體育線上教學信息模型，有助于軍事體育教學內容的快速迭代，有助于評測軍事體育教學的活動設計，有助于軍事體育教學的設計創新，有助于軍事體育訓練的數據分析[3]。

3.2.4 面對特殊時期，學員全力配合

新冠疫情期間，學員出現思想懈怠等情況是普遍存在的。但是作為新時代人民軍隊的一員，應用高標準來要求自己，在思想和行動上保持高度一致。學員應充分配合軍體教員開展針對性的學前調查及教學活動，且及時向教員反饋自身情況，充分利用疫情期間查缺補漏、提升短板[4]。