?探討體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用

摘 要：隨著素質教育的發展，音樂已成為培養學生藝術素養和審美能力的重要途徑。音樂鑒賞是高中音樂教學中非常重要的內容。本文首先闡述了體驗式教學的意義和特點，然后分析了在高中音樂鑒賞課中運用體驗式教學的重要性，最后從三個方面探討如何在音樂鑒賞課中應用體驗式教學，以期為高中音樂教師的教學活動提供參考。

關鍵詞：體驗式教學;高中音樂;音樂鑒賞

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）32-0093-02

引? ?言

新課程改革對高中音樂教學提出了更高的要求和標準，在開展音樂鑒賞課時，教師要靈活采用多樣的教學方法和手段。體驗式教學是當前主流教學形式之一。體驗式教學既能體現學生學習的特點與個性，又能幫助學生更好地沉浸在音樂中體驗音樂作品的魅力，以此發揮音樂在促進個人成長及心靈健康方面的作用，這對學生藝術審美能力的培養至關重要。同時，體驗式教學能夠更好地激發學生對音樂的學習興趣，促使其參與到音樂作品的鑒賞中，舒緩學習壓力，以此達到放松身心并升華精神的目的 [1]。

一、體驗式教學基本內容

體驗式教學是指根據學生的認知規律和認知特征，創設真實、生動的情境，幫助學生更好地學習知識，加深學生對所學知識的理解，以此使其衍生出不同的音樂情緒和感受，進而不斷地完善、優化知識體系和框架。體驗式教學的主要特征有以下幾點：首先，針對學生的獨特個性，教師應堅持以人為本的原則，幫助學生建立自我認知，更好地學習、成長。不同的學生有不同的風格和特點，因此其對音樂作品的理解也不同。在體驗式教學中，教師不能使用統一、保守的標準對學生進行衡量和評價，而是要尊重不同學生之間的差異性，注重學生的感受與想法，以此讓學生獲得足夠的尊重，使其體會到成長的快樂。學生是體驗式教學的主體，教師應輔助學生體會音樂作品，結合不同學生的理解情況及情緒變化進行教學調整，更加注重學生的學習體驗與感受。這種教學方式也被稱為動態化教學。最后，教師還要協調師生之間的關系。體驗式教學打破了原有師生之間的保守關系，通過相互理解與尊重形成平等的溝通與對話，以此幫助學生建立正確的認知，并增進了師生之間的關系 [2]。

二、體驗式教學對高中音樂鑒賞課的意義

（一）提高學生的自主學習能力

體驗式教學更加注重學生的經歷過程及感受，因此在教學過程中，教師不應僅僅簡單地進行音樂知識教授，而是努力為學生營造更加意境化的環境，進而引導學生結合自身特點加深對音樂作品的理解。例如，在鑒賞“音樂與生活”中的音樂作品《草原放牧》時，教師可以利用多媒體向學生展示廣闊的草原，讓學生想象自己馳騁在廣闊的草原上，感受著藍天、白云和草原，激發學生的主觀能動性，使學生積極思考，并表達自己的見解，提高自主學習能力。

（二）培養學生的團隊合作意識

學生交流在一定程度上既能夠培養學生的團隊合作意識，又能夠有效保證學生的學習效果和質量。但是，在實際教學中，受教學時間和教學進度的約束，教師往往忽視與學生之間的交流，導致學生無法根據自身的理解進行更深層次的交流，進而逐漸失去對音樂探索的興趣。而體驗式教學能夠有效避免這一問題，幫助學生更好地體會作品意境，促使學生在體驗中學習，更好地與其他同學進行溝通交流。例如，在教學“獨特民族風格”時，教師會演奏《浩瀚的草原》和《宗巴拉邦之歌》等，然后鼓勵學生交流和討論自己的感受，分享對音樂的不同見解。體驗式教學在高中音樂鑒賞課中的運用，既能夠實現教學內容的多元化發展，又能夠加強學生之間的交流和了解，并不斷增強其團隊意識。

（三）讓學生體會到音樂的多樣性

在傳統的音樂鑒賞課程中，教師只顧講述音樂作品所蘊含的情感和自己的感受，而忽視了學生的學習主動性，加上教學內容單一，使學生對音樂鑒賞課逐漸失去興趣。而在體驗式教學中，學生交流和分享自己對音樂作品的感受，使課堂氣氛更加活躍，并豐富了教學內容。例如，在學習《廣靈山》時，有些學生感到奔放，有些學生感到悲傷和痛苦，有些學生體會到聶錚的堅毅精神。對于同一音樂作品，不同學生的感受和理解是不同的。通過交流和分享，學生可以體驗到音樂的多樣化之美，提升了音樂素養。

三、體驗式教學在高中音樂鑒賞課中的具體應用

（一）引導學生聆聽，增強學生的音樂情感體驗

聆聽是高中音樂鑒賞課的重要教學方式。教師播放音樂時，可反復播放某一音樂作品，讓學生仔細聆聽，深入感受。學生通過聆聽獲得一定的鑒賞經驗或見識后，可以更好地進行特定的鑒賞學習，從而提高自己的音樂鑒賞水平，達到良好的音樂學習效果。通過聆聽，學生可以更加深刻地感受到音樂的魅力和價值，從而提高對音樂鑒賞的興趣，提升自己的音樂審美能力[3]。

例如，在鑒賞“高亢的西北腔調”時，教師可以采用多次廣播的形式，以便學生每次聽時都產生不同的感受，通過多次播放歌曲作品，循序漸進地引導學生查找作品中的關鍵要素和線索，逐漸加深學生對音樂的理解，使學生感受到音樂所表達的情感，進而提高學生的音樂鑒賞能力。

（二）使用現代化教學工具，優化學生的音樂情感體驗

音樂課程屬于視聽課程，尤其是在高中階段開展音樂鑒賞教學，更需要多種教學工具的輔助與幫助。在體驗式教學過程中，教師要與時俱進，積極引進現代化教學設備，采用豐富、多元化的教學形式。多媒體教學的有效應用既能提高教學效率和質量，培養學生的學習興趣，又能幫助學生更好地提升音樂感知能力。例如，針對某些比較流行的音樂作品，教師能夠利用多媒體設備播放相關MV或類似作品，以此幫助學生更好地體會作品的內在美。這種教學方式能夠大大提高學生的學習興趣和積極性，進而不斷提高教學效率和質量。

此外，教師還可以使用多媒體設備播放與歌曲有關的影視作品，從而加深學生對音樂的認識，引導其更好地理解音樂的本質。例如，在鑒賞歌曲《吹來的北風》時，教師可以向學生播放電影或電視作品《白發女孩》中的片段，并向學生講述電影的背景、故事情節和人物命運。在此基礎上，學生可以對作者的創作意圖和作品含義有深刻的理解和認識，從而提高音樂鑒賞教學質量。

（三）結合現實生活，豐富學生的音樂情感體驗

為了不斷提高高中音樂鑒賞課程的教學水平，教師可將音樂和生活相結合，更好地協助學生理解作品的內在情感。眾所周知，藝術來源于生活，音樂也是生活藝術的一種表現方式。因此，將音樂和生活進行結合，是保證學生高效學習音樂的重要手段，也是教師開展教學工作的重點內容之一。通過將音樂與生活緊密相連，教師可以更好地為學生解釋音樂作品中難以理解的內容，從而使學生對音樂作品有更深刻的理解，以此提高音樂鑒賞教學質量。

通過鑒賞音樂作品《回家》，不難發現，該作品和人們的日常生活緊密相連。這一音樂作品來源于生活，是作者對生活的一種理解和感受，表達了作者對家的眷戀和依賴之情。在音樂教學過程中，教師可以引導學生結合自身的生活體驗理解家的概念、感受家的溫暖，從而體會到作品中蘊含的對家的眷戀和依賴的情感。

（四）根據學生的人格差異，完善其音樂情感體驗

不同學生之間存在差異，這主要表現為學生對事物的理解和認知程度的不同。學生會根據自身的特點及方式學習和掌握知識，教師在教學過程中應注重學生對不同教學方式的反饋，進而讓學生對音樂作品有更加深刻的理解，并以更加多元化的方式感受音樂作品的魅力，而不是過分依賴單一的思維認知方式進行衡量和評價。

例如，在鑒賞肖邦的鋼琴音樂作品時，教師可以鼓勵會彈鋼琴的學生進行現場表演。盡管學生現場表演的質量不如音頻質量高，但很容易吸引班級學生的注意力，促使學生認真品味和感受音樂作品的內涵。某些有良好寫作水平的學生可以采取寫作的方式表達自己對音樂的理解，善于繪畫的學生可以通過繪畫的方式表達自己的感受，這在一定程度上提高了學生對音樂課程的參與度。

結? ?語

綜上所述，高中階段是學生思維成長與發展的重要時期，教師在音樂鑒賞課程中實施體驗式教學，能夠幫助學生更好地理解音樂作品。教師可以利用先進的教學設備展示音樂作品，同時加強音樂作品和生活的聯系，進而加深學生對音樂作品的認知，提高學生的音樂素質。

[參考文獻]

[1]孟曉梅.體驗式教學在高中音樂鑒賞課中的應用研究[D].煙臺：魯東大學，2018.

[2]邱蓉.走近音樂鑒賞靜聽美妙世界：淺談體驗式教學在高中音樂教學中的滲透[J].北方音樂，2017，37（05）：230.

[3]王安平.芻議體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應用[J].黃河之聲，2019（24）：111.

作者簡介：朱江（1979.11—），男，上海人，工會主席、總務主任，中學一級教師。