小學(xué)語(yǔ)文課堂中的情境教學(xué)

華勇

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，把構(gòu)建更加高效的語(yǔ)文課堂當(dāng)成重要的教學(xué)目標(biāo)。高效課堂的構(gòu)建其實(shí)就是提高教學(xué)效率，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)行知識(shí)拓展。情境教學(xué)對(duì)此十分有效，教師應(yīng)充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

情境教學(xué)法是有效的教學(xué)方法，它可以讓學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)上，充分進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)法可以讓他們從不同的角度去感悟課堂知識(shí)，給他們帶來(lái)更加新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)重視情境教學(xué)法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、采用角色扮演的方式

創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，教師應(yīng)注意，情境要符合學(xué)生的實(shí)際生活，給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)正能量。教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

要想使得角色扮演活動(dòng)有效開(kāi)展，那么教師就要提前布置好相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠更加順利地完成角色扮演。例如，教師在教學(xué)《丑小鴨》這篇文章的時(shí)候，就可以使用角色扮演的方法，創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，從而讓學(xué)生充分融入課堂。教師可以讓學(xué)生自主選擇想要扮演的角色，從而激發(fā)學(xué)生的表演欲望，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中融入自己的感情。學(xué)生通過(guò)理解角色，進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演，可以讓課堂教學(xué)氣氛更加活躍。這樣的課堂教學(xué)方式可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生在愉悅的課堂教學(xué)氛圍中掌握課堂知識(shí)內(nèi)容，提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。相應(yīng)地，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量也會(huì)得到顯著的提高。

二、設(shè)計(jì)科學(xué)的導(dǎo)入方式

在課堂導(dǎo)入階段，教師需要不斷發(fā)揮自身的教學(xué)技能，采用更加有效的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量保證學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《端午節(jié)》這篇文章的時(shí)候，教師就可以科學(xué)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂伊始詢問(wèn)學(xué)生：“大家知道每年的農(nóng)歷五月初五是什么特殊的日子嗎？”之后，教師可以通過(guò)播放幻燈片的方式來(lái)展示端午節(jié)的由來(lái)和一些節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)生在看完圖片、視頻之后，教師就可以隨機(jī)挑選一名學(xué)生簡(jiǎn)要地復(fù)述幻燈片講述的內(nèi)容。借助多媒體教學(xué)設(shè)備開(kāi)展的課堂教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生厘清教學(xué)內(nèi)容，還可以構(gòu)建更加輕松、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，制訂更加科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)教材中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更加深入的思考。教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)于問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解或疑慮，從而促使學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠邊思考邊學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，在教學(xué)《草船借箭》這篇文章的時(shí)候，教師可以使用提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入思考：“草船所借的箭是誰(shuí)的？”提前看過(guò)文章或了解過(guò)三國(guó)故事的學(xué)生就會(huì)搶答，這時(shí)候教師應(yīng)及時(shí)維持課堂教學(xué)秩序，引導(dǎo)學(xué)生在文章中共同尋找這個(gè)問(wèn)題的答案。這樣的教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生深入了解歷史故事，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、 采用小組合作學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)方式是一種重要的教學(xué)方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，促使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升語(yǔ)文水平。教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，制定合理的小組教學(xué)目標(biāo)，并且設(shè)計(jì)一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，來(lái)讓學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。這也是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂不可或缺的方式之一。

總之，在目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要以耐心和恒心對(duì)待學(xué)生，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生帶來(lái)令人印象深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。（作者單位：江西省新余市渝水第四小學(xué)）