運用信息技術提升學生語文素養的方法探究

張春霞

【摘要】? ? 隨著時代的發展，教育也開始了改革，在新課改的背景下，語文教學開始重視學生語文素養的培養，而且，現今社會信息技術也在飛速的發展，語文教師在課堂活動中運用信息技術可以營造輕松的學習氛圍，拓展語文知識視野，有效提升語文課堂效果，因而更有利于學生語文素養的提升。

【關鍵詞】? ? 信息技術? ? 語文素養? ? 方法探究

引言：

隨著新課改的到來，在教學模式上越來越多的運用信息技術，在課堂活動中使用多媒體課件進行教學，這是對傳統課堂模式的一種改革?，F在投影儀白板代替了日常使用的黑板，粉筆被電子筆取代，可以顯示出信息技術在語文課堂中的重要性，筆者通過日常課程中對信息技術的運用，就如何提升學生的語文素養進行探討。

一、豐富資源開闊視野

在語文教學的過程中，可以利用信息技術對語文教學進行知識補充。網絡資源日新月異，教師通過運用信息技術，可以搜集教學資料;學生通過網絡資源可以獲取學科知識?？傊W絡資源可以開闊教師和學生的視野，提升他們的知識儲備。

例如，在學習《圓明園的毀滅》這一課程時，教師讓學生通過網絡查找關于圓明園的資料，對昔日的圓明園進行了解，可以更深入地理解作者所想要表達的思想感情，使學生對課文的內涵有更深入地了解，進而激發學生的愛國之情，增強學生的家國責任，有力提升了課堂教學效果。教學過程中，當教師對涉及的內容不是很清楚的時候，使用網絡信息技術可以迅速幫助教師解決這個難題，讓教學的內容更加準確、豐富。學生限定在校園中進行學習，幾乎沒有辦法去更多更遠的地方，領略不同的風光，但是通過信息技術可以讓教師帶領學生感受廣闊的異域風光，達到“行萬里路”的境界，進一步引導學生“讀萬卷書”，逐步提升語文素養。

網絡資源較豐富，妥善運用信息技術對教學和學生學習都有較好的幫助，教師應當在語文教學中充當先鋒，引導學生正確看待信息技術，合理應用網絡，保障學習質量。如果學生過度沉迷在網絡中，會引發悲劇，若過度抗拒網絡，不符合社會發展現狀，容易讓學生錯過較多優質內容。教師在利用信息技術的時候要掌握尺度，讓網絡成為語文教學的工具，用豐富的資源保障教學良好發展，為學生語文素養培養提供保障。

網絡資源對同一種題材的內容可能有成千上萬種，教師能從中收獲更多，找到更多適合教學的內容，為學生創造出更多有內涵的課程，不斷完善小學語文教學，保障教學影響力。

二、設置情境提升感知力

網絡資源包含視頻、音頻、文字、圖片等多種呈現方式，可以對聲音和圖像進行充分的展示。教師在語文課堂教學過程中要充分利用這個特點，將信息技術融入到語文課堂中去，運用多媒體創設特定教學情境，把課本中抽象的知識形象化、具體化，激活學生的思維能力對課文內容進行創新理解。

例如，在講授《棉花姑娘》的時候，課堂開始筆者先運用現代信息技術創設情境，向同學們展示以“藍天白云為背景，小鳥陣陣鳴叫聲音環繞的精美的棉花”視頻，讓同學們通過觀看視頻感受棉花姑娘的可愛。面對這個意境，學生可以根據自己的實際生活經驗，對棉花的作用展開討論，加深對棉花的理解。然后筆者又向同學們展示生了病的棉花圖片，讓學生理解是什么原因讓棉花生病，然后播放蚜蟲圖片，引導學生對于課文中“可惡”這個詞語進行品味。通過筆者創設的恰當意境，有效激發了同學們對于蚜蟲的厭惡感和對棉花的憐惜之情。語文教師借助信息技術，讓課文的內容生動形象的呈現出來，加深學生對于課文的理解，有助于學生語文素養的提升。

網絡資源能在語文教學中靈活應用，可以緩解課堂沉悶現象，讓學生在信息技術的引導下更深刻感悟語文知識，看到腦海中的畫面。信息技術讓學生對文章內容有真實的感受，不會在課堂教學中發生思維跳脫、注意力不集中等情況。學生能跟隨教師引導思考文章中的內容，畫面感、情緒等都隨著課程不斷推進，文學素養變好，學習語文的能力也有所提升。

利用信息技術設置情境讓語文教學從形式上有所升華，學生的感知力變強，能深層次的理解語文知識，不再拘泥于表層。

三、運用工具拓寬知識渠道

運用信息技術可以播放視頻、寫作文本，及對相關資料進行二次加工等，可以拓寬課堂教學中知識融入渠道。教師在制定教學計劃的時候，可以對課本中的內容進行分類，通過信息技術搜集視頻、圖片、音樂等對課文內容進行整合，能激發學生學習語文的興趣，以便語文課堂教學順利展開。

例如，在帶領學生進行《各具特色的民居》學習過程中，教師可以通過多媒體課件，向學生展示不同地區的民居建筑圖片，讓學生在觀看過程中查看有沒有自己了解的民居建筑，也可以讓同學們分享自己知道的民居，通過討論的方式展開對課文的學習?？梢哉f運用多媒體課件，教學更加方便快捷，知識渠道也更加廣泛，是語文教師在進行課堂教學的最佳工具，能充分調動讓同學們學習的積極性，提升同學們對于語文的學習興趣。

信息技術的運用能讓知識以多種形式體現，不斷吸引學生注意，讓學生人認為語文課程是歡樂的、有趣的。學生能通過網絡自主查詢想要看到的內容，更了解課文中的內容。通過多種方式學習，學生解決問題的能力也隨之變好，不再覺得語文課文看不懂、難理解。信息技術讓語文教學以多元化的方式呈現，增加學生獲得知識的渠道，讓語文課程講解更通透。如果學生長期拘泥于同一個問題，對語文素養提升不太有利，思維誤區會影響后續學習，容易減慢學生學習進度。

四、查閱資料激發自我探究能力

網絡可以提供豐富的信息資源，為學生的學習提供豐富多樣的學習資料，學生可以通過下載資料進行問題探究。設置情境問題，探究解決途徑，激發創新思維，開拓學生的自我探究能力，這是培養學生自主學習能力和終身學習力的有效手段。

例如，在學習《送元二使西安》時，通過初讀詩歌我們知道元二要去西北邊疆，朋友王維趕去送別，這是一首充滿離別之情的詩歌。詩人從遙遠的長安城趕到了渭城，在古代交通不便利的背景下，更能體會出詩人與好友之間深厚的情誼。為了讓學生對詩句可以更好的理解，筆者先布置一些作業，讓學生在課前查找資料，比如說：陽關往西是哪里？那邊的環境是怎么樣的？元二要去安西都要經過哪里？布置這些問題讓生對詩歌展開探究：元二從此以后就要與詩人相隔千里，在他們離別的時候內心的想法是什么呢？安西那里的氣候環境跟渭城相差甚遠，元二能適應嗎？到了安西以后元二身邊沒有任何親人，再也聽不到家鄉話？新時代的安西發生了哪些翻天覆地的變化？學生運用信息技術查閱資料，自主的對詩歌進行探究和學習，提升了學生的語文素養，也讓學生對詩歌特有的魅力產生興趣。

五、激發學生學習語文的興趣

語文教師在進行課堂教學的時候，要與學生的日常生活相關聯，并且找出其中蘊含的語文方面的問題，使用優美而富有感情的詩華語言引導學生進入課堂學習。語文教師在上課過程中，要利用網絡技術向學生廣泛地展示知識，比如學習的網頁、視頻、圖片、網絡文本等，讓學生自行選擇汲取知識點。在這個過程中，可以加深學生對課文的理解，激發學習語文的興趣。

例如，在學習《小小竹排畫中游》時，教師要善于激發生的學習興趣，新鮮的東西總會激發孩子們的好奇心。教師在課堂開始的時候，可以就課文向同學們提出問題，大家知道竹排是什么嗎？學生聽到教師的提問，加上在日常的生活中竹排并不常見，一定會產生好奇心，引起學習課文的興趣。教師使用多媒體課件向學生展示江南美麗的景色，給學生帶來視覺上的享受和沖擊，詢問學生是想觀看竹排的視頻還是圖片、或者是竹排是怎么使用和制作的，在觀看的過程中教師可以提出與課文中相關的問題，激發學生對語文知識產生學習的興趣。學生有了興趣以后，才會全身心地投入到語文的學習中去，積極地進行思考，才會如饑似渴地投入到知識的汲取和人文素養的陶冶當中。

堅持運用信息技術能更精準的掌握學生學習情況，也能讓學生更懂得如何運用網絡，如何找到自己想要的答案，自己完善自己語文水平的能力變強。學生不再只為學習而學習，對語文課程中的內容更感興趣，能在課上、課下不斷探索，發現語文課程中的美，領略更多語文景致。就像網絡中對同一個題材不同的影像展示，或不同的表述，能反應出作者不同的情感和想法，學生在品讀或思考別人的表達后能對自己的言行進行思索，靈活性變好，能解決更多語文問題。

六、引導學生進行擴展學習

在課堂教學過程中，語文教師應該引導學生合理的運用網絡技術，搜集課外資料，豐富自己的知識儲備。隨著信息技術的應用，學生獲取知識的平臺變得更加廣闊，學習的空間也被擴展，跟傳統的學習模式相比，信息量與日俱增，學生學習也更加方便快捷，這些都是之前沒有辦法企及的學習條件。

例如，《裝滿昆蟲的衣袋》一文，描繪了很多既有趣又可愛的小昆蟲。但是在常規的課堂中，語文教師是沒有辦法向學生直觀地展示這么多昆蟲的。同學們對于這些小動物充滿了興趣，所以教師可以推薦同學們對法布爾的《昆蟲記》進行閱讀。《昆蟲記》就是一個奇異的動物世界，但是同學們如果購買書籍的話要花費一定的金錢，如果是去圖書館借閱的話也浪費時間。教師可以借助信息技術，幫助同學們找到電子版本的書籍，傳輸給學們，方便他們進行閱讀，這樣既節省了金錢又方便快捷。而且，教師在授課的時候也可以選取書中的片段為大家進行講解，激發學生產生閱讀的興趣。通過這種方式不僅培養了學生的語文素養，也教導學生使用網絡的技能，促進學生全面發展。

七、結束語

語文課堂活動中使用信息技術，為語文學習拓展了更多的實現方式?？梢哉f現代信息技術對于學生語文素養的培養起到了直接推動作用。在新的時代條件下，語文教師要不斷的創新教學方式，科學合理的運用信息技術，引導同學們學會終身學習，實現全面發展。

參? 考? 文? 獻

[1]林曉.信息技術在語文讀寫結合教學中的應用[J].西部素質教育，2020（01）

[2]張海宏.信息技術在語文教學中的應用[J].中數字化教學，2020（01）