基于藝術視角的幼兒園室內環境創設研究

摘要：本文針對我國幼兒園室內環境創設藝術性不足的問題提出解決對策。要提升幼兒園室內環境創設的藝術性，需要統籌規劃，提升整體性，注重形式美感、色彩搭配以及創新色彩運用。只有各部門密切合作，運用科學的方法，才能創造出形式美觀、符合幼兒身心發展的幼兒園室內環境。

關鍵詞：藝術;幼兒園;室內環境;環境創設

中圖分類號：TU244.1 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）12-000-03

2001年9月，國家教育部頒布《幼兒園教育指導綱要（試行）》，對幼兒園的室內環境提出了綱領性指導要求，指出“幼兒園環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”[1]。

經調研發現，目前我國幼兒園的室內環境創設水平有了較大提升，但仍存在很多問題，發展很不均衡。在當今時代背景下，如何在滿足功能的前提下，提升幼兒園室內環境創設的藝術性，營造形式美觀、功能合理、符合幼兒身心發展的現代幼兒園室內空間環境，是人們需要關注的問題。

1 國內幼兒園室內環境創設的現狀調查分析

筆者實地調研了鄭州、上海、西安等全國主要城市的若干所幼兒園發現，很多幼兒園明顯提升了對環境創設的重視程度，雖然進步明顯，但總體來看幼兒園的環境創設仍存在藝術性不足的問題，主要體現在三個方面。

1.1 缺少統一規劃，環境創設整體性差

目前，幼兒園的環境創設主要由幼兒園教師負責完成，通常從局部入手，忽視了整體性的塑造。在環境創設中，要對整個空間中的造型、色彩、主題、材質等元素進行統一規劃，使各元素形成有機整體，取得美觀和諧的效果。

在一些環境創設缺乏整體性的幼兒園，我們經常能看到，活動室的墻面上采用卡通人物、花草樹木、動物昆蟲等豐富多彩的元素進行裝飾，有些局部效果雖好，但并不與周邊環創風格協調。缺少整體性的環境創設主要體現如下：色彩種類過多，整體環境中未形成和諧的色調，視覺效果亂;造型之間沒有呼應，缺少統一的風格;裝飾材料通常由老師們自行收集，形式多樣、色彩豐富，但本身不易統一利用，也容易導致設計效果雜亂。這樣的環境設計是不理想的，對幼兒的發展也是不利的。

1.2 缺乏形式美感

在很多幼兒園的室內環境創設中，圖形、色彩之間的排列、組合顯得十分簡單，缺少形式美感。

形式美感是藝術的審美本源之一，是藝術作品形式的組合方式，它廣泛存在于各種類型的藝術中。在環境創設中，生動美觀的形象和美好的寓意需要通過一定的形式表現出來，這種形式的美需要設計者按照一定的組合規律組織起來，才會形成[2]。

很多幼兒園主題墻版面設計得太滿或太空，沒有注意虛實和留白。在環境創設的色彩搭配上，對比過于強烈，缺少調和。造型的比例過大或過小，不能做到比例適度。環境創設瑣碎、孤立，缺少節奏感和韻律感，弱化了形式美感的表達，嚴重影響了環境創設中藝術性表現。

1.3 色彩運用模式固化，千篇一律

色彩是幼兒園環境創設中的重要因素，調研發現，無論是城市還是鄉村的幼兒園，都形成了高純度、強對比的色彩運用模式，千篇一律，毫無新意。多數幼兒園為了體現幼兒園服務對象的年齡特色，在建筑的外立面設計及室內環境創設上，選擇紅色、黃色、橙色、藍色、綠色等高純度色彩，且采用強對比的色彩搭配方式。雖然研究顯示，幼兒對高純度色彩更為敏感和喜愛[3]，但不少幼兒園不分場合，無序搭配使用各種高純度色彩，形成了強烈的對比效果，導致整個空間的色彩極不協調、雜亂無章，毫無美感可言。

高純度、強對比的色彩搭配模式，對幼兒的情緒、心理具有一定的刺激性，如果大面積不當使用，可能對幼兒產生負面影響，甚至使幼兒出現過度興奮、大聲吵嚷、難以入眠等情況。當然，這些現象的形成有多種因素，但從色彩心理學的角度分析，不恰當色彩的運用對幼兒的身心發展具有負面作用。

2 幼兒園室內環境創設提升藝術性的對策研究

隨著社會的發展，人們的物質和精神需求日益增長，追求美的愿望更加強烈，也更加注重環境中的藝術氛圍。優秀的幼兒園環境可以讓幼兒從小受到美的熏陶。如何與時俱進，提升環境創設的藝術性，是教育界和設計行業應共同關注和深入研究的重要問題。幼兒園室內環境創設藝術性的提升應重點從三個方面入手。

2.1 統籌規劃，提高環境創設的整體性

統一的預先規劃對幼兒園室內環境的創設是十分有必要的，早在幼兒園建筑設計時期，就應考慮到符合幼兒身心特征的室內空間布局，為后期的幼兒園環境創設打下基礎。一定要在基礎室內設計之前，制定細致、周密的計劃[4]。此部分工作應由具有專業素養的設計師完成，并需參考幼兒教育專業人士的建議。

幼兒園的室內環境設計要注重整體性的塑造，避免局部入手，出現瑣碎的環境創設效果。首先，應從幼兒園的辦學理念和特色入手，統籌確定整體環境創設的風格特點，可將一些能體現辦學理念的元素貫穿整個環境創設的過程中。其次，從功能區域入手，營造相對個性化的環境創設主題和風格。最后，確定環境創設的局部效果，如主題墻、裝飾等等。在局部空間中，需對環境創設的主題、造型、色彩、材質、字體等進行統籌設計。例如，可先在班級內確定一個主題或一種風格，局部空間中的所有造型都要符合主題或風格的特點，字體、色彩、材質不可隨意使用，需嚴格控制數量和種類。各個元素之間需要體現出共性和聯系，形成整體感。

可以考慮由美術素質較好的教師組成幼兒園環境創設小組，或聘請專業人員對幼兒園整體的環境創設進行研究討論，確定方案。可以對公共空間中的文化主題墻、家園通知欄、作品展示架、作品相框等進行統一規劃，形成一種或幾種統一的版式設計，也可以樓層為單位區分風格，如此有利于整體性的塑造，也不會影響個性的體現。

2.2 注重形式美感

在環境創設中要重視形式美感的表現。環境創設中形式美感的產生，基于形式美的基本原則，包括對稱、均衡、對比、調和、節奏、韻律、比例、適度、虛實、留白等，這也是環境創設藝術性表現的重要原則。

2.2.1 對稱與均衡的形式原則

在環境創設中，很多設計采用對稱布局，能夠形成穩定的秩序，營造莊重、平和的氛圍，給人以美感，不顯得雜亂。一些優秀的環境創設案例雖然沒有采用對稱設計，但通常以視覺中心為支點，各組成部分或構成要素圍繞此支點，保持視覺上的均衡效果，仍顯得十分美觀。

2.2.2 對比與調和的形式原則

環境創設中的形象在對比中相輔相成，互相襯托，可以形成鮮明的視覺對照效果，增強視覺沖擊力，使造型主次分明，重點突出。但是過分的對比，會產生刺眼、凌亂等感受，適得其反。環境創設中不僅需要對比，也需要調和，調和可以產生穩定、統一的效果。獲得調和的基本方法有很多，如降低色彩對比強度，使色彩近似。同類色、鄰近色的運用就可以達到這樣的效果。

2.2.3 節奏與韻律的形式原則

在環境創設中，節奏和韻律包含在各種形式中。在較長流線的空間，如樓梯間、走廊的墻面，各形象可以隨著通行的方向，按照一定的規律，有條理、有秩序地重復連續排列，形成律動感。這種形式是多種多樣的，可以是大小、間隔、位置等方面，也可以是明度、純度等色彩的漸變。這種獨特的節奏與韻律，可以增強環境創設的感染力，取得更加豐富的視覺效果。

2.2.4 比例與適度的形式原則

比例是造型各部分之間的尺寸關系。局部與局部、局部與整體之間都存在比例關系。優秀的環境創設首先取決于良好的比例，主題墻要根據整個空間和墻面尺寸選擇合適的大小。主題墻的標題、文字及主體形象需要根據人們的視覺心理和習慣，采用便于閱讀并具有美感的尺寸。比例適度能使得整個設計具有秩序、條理清晰的特性，給人一種自然、清新的感受。

2.2.5 虛實與留白的形式原則

環境創設中的“實”，可以是醒目的字體、圖形、色塊，“虛”可以是空白，也可以是對比較弱的圖形、文字等。虛實的對比有助于美感的表達。

一些主題墻的設計往往把重點放在圖形、文字上，忽視了留白，在有限的主題墻版面里融入過多的內容，不僅降低了畫面的美觀性，同時也削弱了人們的閱讀興趣。在環境創設中，舍去一些不必要的內容，不僅可以使版面張弛有度，而且可以使信息得到有效的表達和傳播，提高品位。

2.3 注重色彩搭配，創新色彩運用

應注重色彩搭配的統一協調，避免將各種顏色毫無章法地搭配使用。同一空間內要控制色彩數量，不宜太多，一般情況下，較大面積的色彩控制在5種以內，更有利于形成色調，避免視覺混亂。

應該避免過度使用高純度、強對比的色彩，而是以低純度、弱對比的柔和色系為主色調，摒棄幼兒園空間色彩就應跳躍的傳統觀念，為幼兒園創設寧靜、平和、柔和的色彩環境，從而對幼兒的身心發展起到正面的影響作用[5]。

例如，可以將馬卡龍色系作為室內環境創設的主基調，運用在墻面、地面、家具等環境創設中的各部分。馬卡龍色系在各種亮麗的色彩中加入白色，降低了飽和度，色彩清新、活潑、柔和、可愛，易受到幼兒的喜愛，同時又避免了傳統高純度、強對比色彩模式千篇一律的使用，不落俗套。此外，也可根據實際情況嘗試使用中國風色系、莫蘭迪色系。

3 幼兒園環境創設研究理論的實踐運用

為驗證論述的合理性，筆者把理論與實踐結合，將總結出的理論用于鄭州幼兒師范高等專科學校附屬幼兒園的環境創設改造實踐中，取得了良好效果。

鄭州幼兒師范高等專科學校鄭新路附屬幼兒園位于管城區，于2020年9月開辦。幼兒園建筑環境優良，但由于開園時間短，室內環境創設較為薄弱，存在的問題較多，因此，園方聘請鄭州幼專美術系教師對幼兒園室內環境創設進行指導和改造設計。本次環境創設的范圍是幼兒園二樓構建區整體空間。

該幼兒園構建區面積約200平方米，一側為弧形墻面（圖1），另一側鄰近走廊。弧形墻面窗戶較多，墻面空白未有效利用，該區域有兩處面積較大的完整墻面，其中一處為黨建宣傳主題墻，信息噴繪打印貼于墻面，不平整且與整個構建區主題不符。

應遵循形式美原則、整體性原則，確定統一的主題，對墻空白墻面進行環境創設，將與主題不符、制作粗糙、風格不統一的部分重新改造，提升藝術性。

為符合構建區的功能特點，該環創方案首先確定了“世界建筑”的主題，所有設計元素均與建筑相關，形成較為濃厚的整體主題氛圍。

大面積弧形墻面中的主體形象設計為比薩斜塔、埃菲爾鐵塔等世界建筑的卡通剪影造型。建筑之間通過公路串聯，使整個墻面形象完整、連續，錯落有致，富有節奏和韻律。弧形墻面的左半部分設置定制小型磁吸黑板，呈房子形狀，與整體的主題形象統一，黑板可展示幼兒作品，增加墻面功能（圖2）。

內部有兩處較大面積的弧形完整墻面，一處設計為圓形黑板，另一處設計為“共筑童夢”構建區主題墻。圓形黑板內圈為定制磁吸黑板，可供教學使用，也可以展示作品。外圈由世界建筑構成，呈放射狀。建筑形象與周邊建筑的形象風格一致，色彩主要為紅色、橙色、藍色，灰色，嚴格控制色彩數量，使整體效果協調統一。“共筑童夢”構建區主題墻，為城堡造型，與主題呼應，主題墻中部的矩形區域，為樂高積木拼合而成的世界建筑畫面，具有浮雕的立體感。中間“共筑童夢”四字點明了主題（圖3）。

本方案能增強整個構建區空間的主題氛圍，統一各分部的形象，增強整體感，提升藝術性，獲得了園方的認可。

4 結語

幼兒園室內環境創設是一個系統工程，需要教育和設計行業密切合作。幼兒園的管理方應該重視環境創設，在幼兒園規劃時就與設計方進行充分的溝通，建筑設計、室內設計應充分考慮后期環境創設的需求。可考慮增加經費投入，設立環創專項資金，為后期高質量的環境創設提供保障。同時，應注重幼兒園教師環境創設能力的培養，提升教師的藝術修養，定期討論、考察、學習優秀的環創案例。在條件允許的情況下，還可以聘用設計師或高校專業教師進行指導設計。

作為幼兒園專業人才的培養機構，高校學前專業也需要提升環境創設教學質量，注重人才審美能力的培養，提升學前專業師生環境創設的理論與實踐能力。

只有各方協同合作，整合資源，運用藝術和科學的理論，才能夠在滿足功能性的前提下有效提升幼兒園環境創設的藝術性，推動環境創設的高質量發展，為國家的未來創設出充滿美與愛的環境。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001：29.

[2] 潘魯生.廣告設計師（基礎知識）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005：119.

[3] 許舒.幼兒園環境色彩設計研究[J].藝術與設計（理論），2008（01）：80.

[4] 劉穎.淺談如何進行幼兒園環境創設[J].才智，2012（02）：121.

[5] 陳帥.幼兒園環境設計的新趨勢[J].美與時代（上），2017（02）：93.

作者簡介：張君陶（1989—），男，河南鄭州人，碩士，講師，研究方向：藝術設計。