新時代背景下高校思政課愛國主義教育實效性分析

趙時蕙

摘要：隨著黨的十八大召開，新時代背景下，人們對于大學生的愛國主義教育情況愈發關注。如何在快速發展的時代背景下，有效開展高校思政課程教育，提升大學生愛國主義教育的實效性，成為學者們重點關注的課題。本文將簡要闡述愛國主義在思政課教學中的作用，并結合愛國主義教育在思政課中的現狀，探索高校在思政課中突出愛國主義教育內容的具體對策，以期更好地落實新時代“弘揚愛國主義精神”的發展理念，全面提升當代大學生的家國情懷。

關鍵詞：高等院校 思政課程 愛國主義教育

隨著國家的發展，新時代對于大學生的要求不止局限于豐富的科學文化知識，更要求大學生能夠具備良好的愛國主義情懷，能夠將自身成長與國家發展緊密結合，為“中華民族的復興”而奮斗。因此，分析新時代背景下愛國主義在高校思政課教學中的作用，探索提升愛國主義教育實效性的策略具有重要的意義。

一、愛國主義在思政課教學中的作用

愛國主義在思政課教學中具有以下三個主要作用：

首先是引導作用。在思政課中，愛國主義教育是幫助學生樹立正確人生觀、價值觀、政治觀的基礎。大學是學生由學校走向社會的重要過渡性階段，因此大學生一直是備受人們關注的重要社會群體，這個時期的學生普遍缺乏辨別能力，人生觀、價值感、世界觀、政治觀容易被不良風氣侵蝕。此時，在思政課中開展愛國主義教育，對其愛國主義精神進行針對性培養，能夠顯著提升學生的家國情懷，有助于引導學生樹立正確的“三觀”，更好地將個人利益與國家發展相結合，從而恰當處理個人、集體、國家間的利益關系。

其次是強化作用。“愛國”不應是一個口號或空話，而應是根植于學生內心深處的自覺維護國家形象和利益的真實情感，是需要通過身體力行來表達和體現的。正確的愛國主義行為，不是盲目地開展形式化的活動，而是要將愛國主義思想滲透到日常生活的小事中。在思政課中開展愛國主要教育，能夠強化學生的愛國意識，增強其家國主人翁的使命感與責任感，引導學生正確表達愛國情懷，強化學生愛國主義思想的實踐能力。

最后是警示作用。“和平”與“發展”是新時代我國發展建設的兩個核心主題，因此，愛國主義思想也應與時俱進，進行優化和轉變。新時代的愛國主義思想更應突出“遵紀守法”“保障社會秩序”“維護公平正義”等內容。然而，現階段很多大學生對于“愛國”的理解過于片面化和偏激化，難以良好把握愛國情感的表達尺度，容易做出一些非理性的“愛國”行為，如欺凌外國留學生、借助抵制日貨的名義，惡意損壞他人合法財務等。在思政課中開展愛國主義教育，通過講解相關真實案例，能夠起到警示學生的作用，使其能夠在不違背國家的基礎上合理表達愛國情懷。

二、愛國主義教育在思政課中的現狀分析

（一）教學案例脫離實際

在高校思政課程中，引入真實案例是教師進行愛國主義教育的常用手段。但是，現階段很多高校思政教師在引入教學案例時，沒有充分考慮學生的愛國情感發展需求，導致所選案例脫離學生的生活實際情況，既難以激發學生的學習興趣，又不能引發學生思想和情感上的共鳴，不僅嚴重影響了思政課程愛國主義教育的有效性，還會導致學生愛國情懷無法得到良好實踐。

（二）教學內容不夠新穎

現階段，“民族歷史和傳統文化”“民族精神”“國情和國防觀念”“國體和政體的先進性”仍是大部分高校思政課堂愛國主義教育的核心教學內容。雖然，上述內容在愛國主義教育中具有重要的地位和作用，但是，類似的內容學生從小學就開始接觸，因此，在大學思政課中再講這些內容，一方面容易引發學生對教學內容的厭倦和抵觸興趣，影響課程教學質量和效果；另一方面，會因為教學內容缺乏時代性，而導致學生不能準確把握新時期愛國主義思想的新特點、新方向，進而導致學生愛國主義情感與當前時代發展需求不符。

（三）教學過程缺乏感染力

教學過程缺乏感染力主要體現在兩個方面：從課堂教學的層面看，思政教育本身就具有內容枯燥、形式單一的特點，再加上，普遍采用“說教式”的課堂教學模式，便很容易導致課堂教學氣氛沉悶、師生缺乏互動等問題，從而導致教學過程缺乏感染力，無法激發學生的學習欲望。從而思政教師的層面看，在市場經濟大環境下，部分高校的思政教師容易被外界不良風氣干擾和誘惑，過度追逐個人利益，自身愛國意識淡薄，在授課過程中會下意識地散播負面情緒或西方“金錢至上”的價值觀念，從而弱化課堂教學的感染力，甚至影響學生的愛國意識。

（四）教學形式缺乏針對性

大學階段的學生，正處于精力充沛、愛好廣泛、好奇心強的身心發展時期，因此，更喜歡活潑、生動、新穎、有趣的教學形式。然而，現階段很多高校的愛國主義教育仍以課堂教學為主要形式，缺乏體驗和實踐層面的針對性教育。在課堂教學形式中，教師與學生之間缺乏有效的互動，不僅影響學生接受愛國主義教育的積極性，還不能滿足學生的學習需求，導致學生缺乏將愛國意識轉化為愛國行為的能力，從而失去教育意義。

三、在思政課中突出愛國主義教育內容對策

（一）紅色教育基地的愛國主義教學

一方面，結合紅色教育基地，打造“內外聯合”的開放式愛國主義教學平臺。在高校思政課程教學改革過程中，高校要充分利用紅色教育基地的愛國主義教育價值，構建體驗式、開放式的新型教學模式，以學生實踐為載體，將愛國主義教育空間向校外延伸。高校可以定期與當地紅色教育基地聯合舉行大學生愛國主義教育社會實踐活動，鼓勵學生走出學校、走出課堂，深入到社會中，學習、體會及實踐愛國主義思想。如組織學生參觀紅色景區、歷史博物館，通過聆聽專業講解員的講解，加深對紅色思想的理解與感悟，從而形成良好的家國情懷。又比如，定期安排大學生擔任紅色教育基地的志愿講解員、組織學生圍繞紅色教育基地進行演講、話劇表演、社會服務等實踐活動。通過上述教學活動，引導學生將愛國主義情懷轉化為實際行動，是學生在實踐過程中，加深對愛國主義思想的理解與感悟。

另一方面，引入紅色教育資源，豐富愛國主義教學內容。紅色資源在愛國主義教育中具有極高的教育價值，高校思政課程在引入紅色教育資源時，應注意以下幾點：首先，注重紅色教育資源與馬克思主義原理的融合。在實際教學過程中，利用紅色教育資源幫助學生理解和領悟馬克思主義基本原理和實踐意義，利用馬克思主義原理指導學生客觀分析和評價紅色教育資源，使其由感性認知升華為理性認知。從而更加客觀、透徹得把握愛國主義思想的內涵。其次，加強紅色教育資源的收集和應用力度。基于大學生的基本特點，以紅色教學資源為核心，編制獨立的愛國主義校本教材，使以紅色教育資源為核心的愛國主義教育成為思政課程下的一門獨立課程。從而最大化發揮紅色教育資源的教育價值與作用，全面而深入地培養大學生的愛國主義精神。

（二）利用網絡媒體開展愛國主義教學

在網絡信息化時代，高校思政課程教學應與時俱進，積極引入信息技術和網絡媒體，利用其資源豐富、新式新穎、傳播便利、易于共享等優勢，全面提升愛國主義教育的質量和效率。高校在開展思政課程時，可以依托互聯網技術，將課堂與愛國主義教育基地相聯系，通過“視頻教學”這一新穎的網絡媒體教學形式，在豐富課堂教學內容的同時，提升思政教學的課堂感染力，從而達到提升愛國主義教育效果的目的。同時，要應通過“兩微一端”，在大學生群體中廣泛宣傳不同時期，各個行業領域發生的先進事跡及模范人物，借助網絡媒體的力量，構建高效愛國主義教育資源庫，為愛國主義教育的實施奠定堅實的基礎。此外，高校還可以定期組織學生，利用網絡媒體開展“愛國主義”主題教育活動，如自編自演“我愛祖國”抖音短視頻、發起“偉大的祖國”攝影圖片微博征集與評選活動等。不僅讓學生能夠通過合理的途徑表達愛國情懷，還能夠豐富學生愛國主義教育的體驗感，激發其學習興趣。

（三）樹立愛國信心強化愛國主義教學

高校思政課教學中，教師應積極滲透“四個自信”理念，并向學生滲透其與愛國主義情懷的緊密關系，使學生充分理解“文化自信”“理論自信”“道路自信”“制度自信”的內在含義，從而堅定愛國信心。此外，學校及教師還應意識到，該國主義教育不應只局限于思政課堂上，而是要滲透到學生學習和生活的各個環節中，因此，要注意校風、學風的建設，通過張貼愛國主義教育宣傳語、定期開展愛國主義主題文體活動、評選和宣傳愛國主義意識突出的學生等形式，營造出良好的愛國主義教育氛圍。從而將提升愛國主義思想深入到每個學生內心深處，幫助其樹立愛國信心，從而達到強化愛國主義教學的目的。

四、結語

愛國主義教育在高校思政教學中具有引導、強化、警示的作用，雖然在黨的十八大召開之后，我國高校逐漸重視大學生愛國主義思想的教育，但是在實際教學過程中仍存在一定的問題，這就需要高校及思政教師，能夠與時俱進充分利用紅色教育基地、網絡媒體等資源，提升教學有效性，幫助學生樹立良好的愛國自信，切實提升我國大學生的愛國情懷。

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