課程思政視域下學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)涵與價值

劉聰

摘要：“課程思政”大環(huán)境的變化，說明了我國教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生的思想德育工作越來越重視，從原來單方面關(guān)注學(xué)生成績轉(zhuǎn)向兼顧學(xué)生思想品德建設(shè)上。作為高校體育課程，加強與思想教育的融合其目的是在鍛煉學(xué)生體魄的同時，加強學(xué)生的思想道德教育工作，最終目的是培養(yǎng)出社會需要的“文武雙全”的人才。

關(guān)鍵詞：課程思政 體育 思政教育

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的強調(diào)：“所有課程都有育人功能，不能把思想政治工作只當(dāng)作思想政治理論課的事，其它課程都要守好一段渠，種好責(zé)任田。”新時代，我國教育事業(yè)始終圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”三個根本問題進(jìn)行教育教學(xué)改革。2017年中辦、國辦聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機制改革意見》；2018年，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》《關(guān)于加強新時代高校“形勢與政策”課建設(shè)的若干意見》等相關(guān)文件精神進(jìn)一步明確了“課程思政”的定位、要求及任務(wù)。結(jié)合相關(guān)文件精神，課程思政是是貫穿于教育教學(xué)全過程中的思想政治教育，是與思政課程協(xié)同育人，共同落實“立德樹人”根本任務(wù)的教育理念。學(xué)校體育是以身體鍛煉為主要手段，促進(jìn)學(xué)生身心健康和培養(yǎng)意志品質(zhì)的一門課程，其實質(zhì)是達(dá)到以“體”育人的目的，是教育的重要組成部分。課程思政范疇中指導(dǎo)學(xué)校體育教學(xué)更能夠引領(lǐng)學(xué)生品格和優(yōu)秀品質(zhì)的形成。

一、突出“課程”思政，彰顯學(xué)科育人價值

體育學(xué)科育人注重情品雙育（體育情感與體育品格不可或缺），體現(xiàn)能習(xí)相隨（運動能力與運動習(xí)慣互為促進(jìn)），做到知行合一（健康知識與健康行為相得益彰）。在體育學(xué)科中融入社會主義核心價值觀，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、工匠精神、革命精神、勞動教育、德育教育等融入學(xué)科建設(shè)中，更大的發(fā)揮價值引領(lǐng)作用，突出體育學(xué)科落實“立德樹人”的作用。學(xué)校體育課程在教學(xué)設(shè)計的五大要素（教學(xué)任務(wù)及對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)評價）中滲透思政教育，汲取其中精華，讓體育課程思政貫穿于教學(xué)的全過程，兩者相得益彰，共贏共融，既突出“課程”思政教育，彰顯本學(xué)科育人價值。體育課程思政在體育教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)作用，在教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié)融入、實施，爭取在各環(huán)節(jié)發(fā)揮實效，用對地方，把好尺寸，既能夠完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，又能夠體現(xiàn)育人主體功能。

二、體育學(xué)科融入“課程思政”，回答“怎樣培養(yǎng)人”

學(xué)校體育教學(xué)必須遵循其內(nèi)在規(guī)律，以“教”為主導(dǎo)，“學(xué)”為中心，互促互融，教師在課前準(zhǔn)備、授課過程、課程評價中找準(zhǔn)思想政治教育的結(jié)合點，將思政教育內(nèi)化到體育學(xué)科的教育教學(xué)實踐中。學(xué)校體育教育是教育的重要組成部分，其教育的目標(biāo)、任務(wù)及要求歸根結(jié)底是回答“怎樣培養(yǎng)人”。我國堅持社會主義辦學(xué)方向，構(gòu)建德智體美勞全面的教育體系，就是在踐行“立德樹人”的育人根本任務(wù)，就是在培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，而“課程思政”就是在教育教學(xué)中起到“綜合協(xié)同育人”的作用。

清華大學(xué)有崇尚體育的傳統(tǒng)。清華大學(xué)是我國著名的高等學(xué)府之一，近年來喊出“為祖國健康工作五十年”“無體育不清華”等口號，其實質(zhì)是認(rèn)識到了體育在塑造人的品格和精神中的意義，倡導(dǎo)的勇敢拼搏、團結(jié)協(xié)作等精神其實就是體育教育的價值，體現(xiàn)了體育“育”人與思政育人的高度統(tǒng)一。

三、完善學(xué)科發(fā)展，找準(zhǔn)“課程思政”的著力點

新中國的70多年間，學(xué)校體育事業(yè)快速發(fā)展，在中國共產(chǎn)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)下，形成了豐富的特色學(xué)校理論與實踐，但其發(fā)展還有許多提升的空間。作為體育學(xué)科育人功能而言，有以下問題需要解決：“中國學(xué)生體質(zhì)連續(xù)下降”“12年體育課卻沒有很好地掌握運動技能”“喜歡體育運動，但不喜歡上體育課”“體育讓人四肢發(fā)達(dá)頭腦簡單”“對學(xué)體育的認(rèn)識具有片面性”“對教體育的認(rèn)知具有局限性”。體育學(xué)科內(nèi)在建立和完善好自身教育體系，破除阻礙學(xué)科發(fā)展的壁壘，豐富學(xué)科的教育手段，才能夠有效的與“課程思政”融合，抓住“課程思政”的切合點，推進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步。

四、學(xué)校體育教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化思路與方法

1.思政為“鹽”，教學(xué)為“湯”

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面強化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》（國辦發(fā)[2016]27號）指出：“強化學(xué)校體育是實施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，對于促進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)健康中國和人力資源強國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有重要意義。”學(xué)校體育解決學(xué)生體質(zhì)下降、運動技能欠缺、運動習(xí)慣未養(yǎng)成等問題，其目的促進(jìn)學(xué)生健全人格，錘煉意志品質(zhì)，成為社會主義建設(shè)者和接班人。1917年，毛澤東同志在《體育之研究》中指出：“野蠻其體魄，文明其精神。”時至今日，其理念依然指導(dǎo)著學(xué)校體育的發(fā)展。學(xué)校體育教學(xué)是“湯”，加入思政之“鹽”，方能味美極鮮，才能既增強了學(xué)生體質(zhì)，又豐富學(xué)生精神內(nèi)涵。

2.培育學(xué)科核心素養(yǎng)，助力課程思政

2014年，教育部頒布《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二[2014]4號）中提出：各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。經(jīng)研究發(fā)展，體育核心素養(yǎng)包含三個要素：運動能力（基本運動能力、專項運動能力和職業(yè)勞動運動能力）、健康行為（體育鍛煉的意識和習(xí)慣、健康知識的掌握和健康技能的運用）、體育精神（體育意識、品德風(fēng)貌和健康心理）。學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育是學(xué)科課程思政的進(jìn)一步深入開展的重要載體，兩者的育人目標(biāo)與任務(wù)有相同之處，在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法治精神、體育精神等等融入到基礎(chǔ)性課程教學(xué)中，以此達(dá)到育人的目的。

3.增強學(xué)生體質(zhì)健康水平，在鍛煉中融入課程思政

面對當(dāng)前中、高考壓力，重視文化課學(xué)習(xí)，忽略體育活動的觀念占據(jù)社會主流。學(xué)校主體追求升學(xué)率，家長期盼子女能夠選擇優(yōu)質(zhì)學(xué)校，在思想根源上輕視體育鍛煉對學(xué)生的人格發(fā)展的作用。2018年9月全國教育大會上習(xí)近平總書記明確提出“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。”追求“健康第一”離不開增強體質(zhì)。

4.掌握至少一項運動技能，在競賽中鍛煉意志品質(zhì)

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中指出：實施青少年體育活動促進(jìn)計劃，培育青少年體育愛好，基本實現(xiàn)青少年熟練掌握1項以上體育運動技能，確保學(xué)生校內(nèi)每天體育活動時間不少于1小時。中央深改委第十三次會議審議通過的《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見》指出，要樹立“健康第一”的教育理念，深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展，幫助學(xué)生在體育鍛煉中“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、鍛煉意”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。小學(xué)-初中-高中12年間，學(xué)生是否能夠掌握1項運動技能？是否能夠經(jīng)常性參加某1項體育活動？初中階段教授的籃球雙手胸前傳球，高中階段是否仍然在教？我們的孩子無法在體育活動中得到精神滿足，就無法得到意志品質(zhì)的鍛煉。體育教育在教育中扮演什么角色，中央深改委對學(xué)校體育進(jìn)行了戰(zhàn)略性的調(diào)整，繼續(xù)促進(jìn)青少年體質(zhì)健康發(fā)展，推動文化學(xué)習(xí)與體育鍛煉協(xié)同發(fā)展，相向而行，這給學(xué)校體育教育的再發(fā)展、再提升注入了新的動力和改革方向。

5.加強德育滲透，融會貫通課程思政

自2005年教育部印發(fā)《關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》以來，推進(jìn)學(xué)校中的德育教育已成為教育中的重要領(lǐng)域。2017年教育部印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》將德育內(nèi)容劃分為5個方面：理想信念、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明以及心理健康教育。德育內(nèi)容體系與思政課程與許多“協(xié)同”育人之處。教育中“體”育與德育等共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。“中國西學(xué)第一人”嚴(yán)復(fù)觀點：“教育分三宗：曰體育、曰智育、曰德育，三育并重。”近代教育家蔡元培認(rèn)為：“所謂健全的人格，內(nèi)分四育，即體育、智育、德育、美育。這四育是一樣重要，不可放松一項的”。（蔡元培《普通教育與職業(yè)教育》）毛澤東同志在《體育之研究》認(rèn)為：“體育一道、配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也。”“德”育與“體”育之間密切聯(lián)系，對人格的形成有著不可或缺的作用。在學(xué)校體育中滲透德育內(nèi)容，更有利于學(xué)生塑造優(yōu)良的品格。學(xué)校體育有助于筑實學(xué)生理想信念、培養(yǎng)社會主義核心價值觀、增強對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感、樹立尊重順應(yīng)保護(hù)自然的發(fā)展理念、提升學(xué)生的心理健康水平。學(xué)校體育中加強德育的滲透是與思想政治教育存在契合點，其落實實施是在踐行課程思政的任務(wù)與擔(dān)當(dāng)。

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