淺談初中班主任管理工作中的問題與對策

孫化才

摘 要：在初中階段的學生對世界的認識程度還不夠完善，而班主任的管理工作能夠在很大程度上引導學生的成長和學習。隨著時代的進步和發展，班主任在班級中的管理地位越來越突出。因此，班主任需要根據時代的發展，對學生進行正向、有效的引導，制定出具有現代化時代感的管理策略。

關鍵詞：初中班主任;管理工作;問題;策略

在班級管理過程中，班主任需要不斷了解每一位學生的基本情況，使學生能夠積極地參與班級內所組織的活動，不斷豐富學生校園生活和內容，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍下學習和成長，并逐漸形成正向的行為規范和心理素養。

一、以公平的方式去管理學生

在如今，許多班主任因為個人的情緒或是外在事物的影響，無法在班級的管理中以平等的視角去看待學生，很多班主任在日常的管理行為中，內心更加偏向于成績優秀的學生。這些班主任往往會忽視學習較差的學生，并無法發現其優點，而在其犯錯后，班主任也一般會對其進行嚴厲的批評與指責。這種不公平、不合理的管理方式會導致很多學生不認可班主任的管理。針對這種現象，班主任需要不斷地反思自己的言行，在面對不同學生所犯的錯誤時能夠一視同仁，從解決問題的角度出發，以一種恰當的方式與學生進行思想上的溝通。只有這樣，才能夠從根本上去改變學生的錯誤思想。并且，班主任不應該以學生的成績作為評價學生的標準，也不應該對班級中的某一位學生給予特殊的優待，學會控制自己的個人情緒，進而使自己的管理體系更加合理、公平。

二、以鼓勵的言語對學生進行評價

班主任在對學生進行評價時有必要融入關愛和鼓勵，通過這種方式，能夠使學生充分感受到班主任對自己的關注和重視，并且還能夠在一定程度上拉近學生與班主任的距離，使學生能夠逐漸理解班主任的管理工作，并認同班主任的管理和教學。在此過程中，班主任要觀察并分析學生身上的優點，學會賞識和贊賞學生，多以鼓勵的言語去評價學生，使學生能夠在班主任的鼓勵和引導下增強自身的自信心和成就感。初中生正處于身心成長和發展的重要階段，這一階段的學生很容易會產生叛逆的行為，但其內心其實對班主任有一種崇敬、尊重的心理，并十分渴望得到班主任的認可和理解，因此，在對學生進行評價的過程中，班主任若是能夠發現學生的長處并加以贊賞，便能夠使學生充滿力量和信心去面對生活中的困難和阻礙，進而能夠不斷地完善、鍛煉自己的能力，并且這種方式還能夠使學生與班主任建立和諧、穩定的師生關系，使學生能夠更加愿意完成班主任所交代的任務。班主任對學生進行鼓勵式的評價，能夠讓學生在初中階段便樹立起較強的自信心，并且，班主任在對學生的某些行為進行認可后，學生便能夠朝著班主任所希望的方向不斷努力，能夠讓學生以更加嚴格的標準和要求去規范自己的行為和思想，這樣便能夠使學生受到班主任的正向引導從而健康的成長。

三、以身作則管理學生的行為

班主任作為一個班級的引領者和管理者，其一舉一動能夠潛移默化地影響學生的心理。因此，班主任有必要嚴格規范自己的行為和思想，使自己正向的思想觀念不斷影響并引導學生的生活和學習。在對班級進行管理時，班主任需要起到帶頭作用，做出表率，通過解決、處理班級內大大小小的事務和所出現的問題，使學生能夠從教師處理事情的態度上形成正確的處事觀念和思想。如今，一些班主任因為自己所擁有管理班級的權利，而認為學生需要對自己絕對的服從，若是有學生持不同意見，班主任只是采取打壓的行為和態度，這種專橫的管理方法會在很大程度對學生三觀的形成造成負面影響，甚至部分班主任因為班級中的學生與自己關系好壞的不同，而采取差別對待的方式。這些行為都會在很大程度上影響學生思想和三觀的形成，使學生在成長的過程中受到極大的負面影響。針對這種情況，班主任應該不斷反思自己的行為和思想，并對是否會給學生帶來負面影響做出判斷。并且，班主任還要意識到自己管理班級過程的責任和義務，平等、公正地對待學生，使每一位學生都能在積極良好的班級氛圍中共同進步和發展。

四、結語

本文主要針對如何提升初中班主任的管理工作質量這一問題，提出幾點相關的建議和策略。即以公平的方式去管理學生、以鼓勵的言語對學生進行評價、以身作則管理學生這三方面，希望能夠對初中班主任提供一些幫助。在班級管理工作中，班主任有必要采用多種方式、多種渠道去指導學生的行為和思想，并要以一種關心、包容的態度去對學生進行合理的管理，使學生的學習意識和思想內涵都能夠得到全面的提高。

參考文獻：

[1]覃天廣.新理念下初中班主任教育管理藝術分析[J].讀與寫，2021，18（2）：248.

[2]馬軍武.淺析初中班主任有效管理研究[J].考試周刊，2021（3）：14-15.