初中英語課堂教學中互動教學藝術

周博濤

摘 要：從現階段初中英語課堂教學的情況來看，要想有效集中學生的課堂學習注意力，師生之間以及生生之間高質量的互動必不可少，在初中英語課堂教學中充分體現互動教學藝術，不僅使學生的課堂學習興趣能夠得到有效激發，還能使學生的英語學習熱情得到有效調動。針對互動教學藝術在初中英語課堂教學中的使用策略進行具體探討。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;互動教學

要想在初中英語課堂上真正實現高質量互動，不僅要重視教師與學生之間的互動，還需要重視學生與學生之間的互動，教師要在課堂上多組織一些開放性的討論與交流活動，師生之間要處于平等的溝通狀態。要達到上述教學目標，教師在教學中就要改變傳統單向灌輸的教學模式，做好對學生的引導工作，使學生在課堂上能夠實現高效協作，通過信息共享實現共同進步，進而真正做到教學相長。

一、借助教學互動營造活躍課堂氣氛，促使學生主動學習

實際組織教學活動的過程中，初中英語教師既要注意轉變自己傳統的教學觀念，同時也要主動轉變自己的師生觀，使學生在課堂學習中的主體地位能夠得到有效突出，教師對于學生在學習中出現的困惑要耐心傾聽，鼓勵學生在課堂上積極發言，使學生具有較強的課堂學習主體意識。除此之外，教師在教學中也可以設置一些具有較強開放性的問題，引導學生參與課堂討論，針對學生回答過程中的閃光之處要給予肯定，使學生能夠對英語學習產生信心。針對班級中一些性格相對內向或是英語學習能力相對不足的學生來說，要用更加寬容以及開放的態度對待他們，對于他們不同的想法要具有較高的接納度，進而使學生的英語學習熱情得到有效激發。

二、借助小組合作教學方式實現互動，發揮教師引領作用

小組合作互動教學方式對于學生英語學習水平的提升有著十分積極的現實意義。在課堂教學中，教師在確定教學目標之后，要組織學生參與互動活動，確保小組內的每一位成員都能主動參與互動，做好小組內部結構的調整，控制好小組的規模。通常情況下，每個小組的人數在2～6人之間為最佳，分組要體現異質性，每個小組要包含一定比例的優等生和學困生，促使優等生和學困生相互交流，使學生之間能夠真正實現優勢互補。除此之外，教師在教學中還要對學生的認知基礎有充分的認識，保證所設定的小組學習任務符合學生的實際情況。在學生互動的過程中，教師需要充分發揮自身的指導作用和監督作用，針對學生在互動中的不良表現要及時予以提醒，一方面提升學生問題解決能力，另一方面要提升學生協作能力。

三、課堂評價環節體現互動藝術，增強學生的互動情感

在初中英語教學的課堂評價環節，要想使學生的潛能得到充分發掘，學習需要得到充分滿足，學習積極性得到充分激發，教師就需要主動轉變課堂評價模式，在對學生進行評價的過程中體現互動藝術，加強學生對學習過程的關注，關注學生在學習過程中取得的進步。哪怕學生在課堂上只是掌握了一個相對復雜單詞的拼寫、掌握了一種語法表達方式，乃至于掌握了一個簡單詞組的用法，學生取得的這些成績都應該得到教師的肯定。但是，教師在對學生的學習情況進行評價的過程中要避免盲目表揚，要充分考慮學生的實際學習情況，針對性地對學生的學習情況進行合理有效的評價，同時針對學生在學習中出現的不足選擇恰當的方式加以解決。尤其是對于一些性格相對自卑的學生來說，教師在對其評價的過程中要最大限度地保證目光真誠、語氣委婉，教師要多給予學生一些耐心，使學生對英語學習的恐懼心理能夠得到有效緩解。另外，教師在教學中還需要創新課堂評價方式，鼓勵學生之間進行互評以及自主評價，以此來實現對傳統教師評價的補充，這樣的評價方式一方面有利于構建和諧的生生關系，另一方面也有利于構建和諧的師生關系，使學生在學習中能夠產生自我價值感以及歸屬感，增強學生的互動情感，使學生對英語學習的態度得到有效改善，促使學生主動參與英語學習。

四、借助問題教學實現課堂互動，激發學生學習興趣

初中英語課堂上，師生之間的問答是最常見的一種互動方式，因此，要想真正體現初中英語課堂教學中的互動教學藝術，教師就需要保證問題設計與問題提出的合理性。在進行問題設計的過程中，一方面需要充分考慮本節課的教學目標，另一方面也需要充分考慮本節課的授課內容，所提出的問題要能夠緊密聯系學生的現實生活，有效調動學生對英語學習的興趣。除此之外，初中英語教師還需要在課堂上設置問答互動環節，使學生的知識面能夠得到有效拓寬，讓學生能夠以問題為切入點，主動參與到初中英語課堂教學互動中。

綜上所述，通過在初中英語教學中體現互動藝術，不僅能夠使課堂活動形式得到有效豐富，也非常有利于激發學生的英語學習興趣，對學生英語學習能力的提升有著重要的推動意義。

參考文獻：

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