淺談初一英語教學中的中小學英語銜接問題

王芳

摘 要：小學階段的英語教學內容比較生動活潑、淺顯簡單，詞匯和英語語法都比較基礎易學，能夠為學生今后學習英語打下基礎。然而當學生從小學升入初中以后，英語比小學英語難度系數更大，理解起來更加困難。如何將初一英語內容和小學英語內容順利銜接起來，讓學生盡快適應初中英語教學，是每個教師都應關注的問題。

關鍵詞：初一英語;英語教學;中小學英語銜接

許多學生在升入初一以后，難以理解英語內容，學習英語的效率大大降低，學習質量也大不如前，甚至出現逃避英語、抵觸英語、畏難情緒嚴重的不良學習心理。作為初一英語教師，應積極探索幫助學生順利過渡中小學英語銜接的方法，使學生能夠平穩度過小升初的英語銜接期，促進其英語水平得到提高。

一、中小學英語教學銜接中存在的問題

初中英語教師和小學英語教師的教學風格存在明顯差異。小學英語比較淺顯，也很基礎，然而初中英語的詞匯量大，知識點數量繁雜，語法也有一定難度，為了在有限的課堂時間內，完成相應的教學內容，初中英語教師會直接對知識點進行講解，上課節奏很快。初中英語較小學英語而言，陡然增加了難度，然而初一學生要學習的科目門類比較多，時間卻很有限，這無疑會加重學生的學習負擔與心理壓力。

二、銜接好中小學英語的策略

1.引導學生塑造良好的學習習慣

剛剛升入初一的學生，面對全新而陌生的環境、教師、同學，必然會有不同程度的不適應感，需要花一定的時間去了解、熟悉。尤其是很多學生的學習習慣仍然停留在小學階段的被動式學習模式上，不會自主地進行課前預習，一味依賴老師的叮囑、監督與鞭策。初一英語教師應該注意對學生的學習習慣進行科學合理的引導，讓初一階段的學生擺脫依賴教師的等、靠、要思想，能夠養成課前事先學習、課中記筆記、課后及時鞏固復習、獨立做作業等良好的學習習慣，并且引導學生即使在寒暑假、節假日，也應該花一定的時間來進行初一英語的閱讀能力、聽說能力等方面的提高。

2.注重教學內容的銜接

初一英語教師應該在上英語課之前，仔細閱讀小學英語教材，分析兩種教材內容的異同。比如，人教版的小學英語教材中，已經教學26個英文字母。而且人教版小學英語教材中的詞匯，很多都跟人教版初一英語教材中的詞匯重復。像weekend，can，run這些簡單單詞，在小學階段就已經進行詳細教學，那么在進行初一英語教學時，教師可以全面檢查學生對這些重復詞匯、重復句型的掌握情況。對于已經掌握扎實的學生，可以直接免去這部分教學內容，讓他們先自行預習更高難度的內容;對于掌握不扎實的學生，可以對其進行強化。

3.重視培養學生的英語語感

英語語感對學生的閱讀能力所起到的提高作用是潛移默化、不知不覺的，它的存在無形地影響著學生對英語本能的理解和應用。語感好的學生即使在做英語試卷時遇到不確定的選項，也可以憑借好的語感去排除明顯不符合常規表達、讀起來別扭的選項。因此學習英語時，英語語感的培養很關鍵。然而小學階段的英語比較基礎，很多小學英語教師沒有意識到要培養學生的英語語感。這些英語語感不好的學生，在步入初一后，面對語速很快的英語聽力、錯綜復雜的英語完形填空、長篇累牘的英語閱讀理解，往往會感到無所適從、無法適應。所以，初一英語教師應該重視培養學生的英語語感，創造機會讓學生用嘴巴進行英語練習。比如，在人教版初一上學期的Unit 1 Can you play the guitar這個模塊中，教師可以采取讓學生早讀通讀全文、課前再次讀完全文、課后英語語音作業打卡、每月定期重讀全文的學習步驟，務必讓學生對這個模塊的英語篇章讀熟、讀透。堅持用嘴巴學英語，讓嘴巴熟悉英語的常用表達方式，就會在潛移默化中培養學生的英語語感。學生進行英語考試時，即使試卷中有些題目不會做，也可以憑借英語語感排除掉拗口的選項，選出比較符合英語常用表達的答案。

三、結語

初一英語學習既是學生結束小學英語學習的標志，又是開啟初中英語學習新征程的起點。很多初中英語教師也沒有顧及學生的心理壓力及年齡特點，不重視學生在中小學英語過渡期間的銜接問題，帶來了較多的問題，阻礙了學生適應初中英語的步伐。因此，初一英語教師應該轉變傳統的上課思路，認真鉆研如何讓學生平穩度過小升初的學習階段。

參考文獻：

[1]郭愛蓮.中小學英語教學銜接中的問題及應對策略探討[J].校園英語，2018（37）：126.

[2]王煦.淺議中小學英語教學銜接中的問題及對策[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（1）：31.

[3]路雪萍，朱江.解析中小學英語教學銜接中的問題及對策[J].校園英語，2017（2）：174.

[4]潘微微.中小學英語教學中的口語教學銜接問題探討[J].英語廣場，2016（10）：155-156.