促進深度學習的高中英語課堂評價

李玉芹

摘 要：最近幾年，雖然許多專家花費了很多時間去研究怎樣的學習方式更適合當代學生，但受目前教育趨勢的影響，教學往往只是停留在表面，學生很難在意識上深層次領悟。深度學習是培養學生核心素養的重要途徑，是將學習由外及內、由表及里逐步深化的過程。主要針對促進學生深度學習的高中英語課堂教學進行分析、探索、嘗試，進而促進教學。

關鍵詞：高中英語;課堂評價;深度學習

為了促進深度學習，某高校教研室以此為基礎，根據教學組的深度探討對高中英語課堂評價展開進一步研究，對周圍三所聯合教學的高中院校進行了對比，進而以“促進深度學習的高中英語課堂評價”為研究專題，通過加強聯合院校間的交流與互動，有效整合教學資源，以此來實現學生的深度學習，進一步提升三所院校全體英語老師的科研能力，進而提高各院校間英語教育教學質量。

一、規范教學方式，促進教學理念的逐步深入

在教研工作的指導下，我們將會對“促進深度學習高中英語課堂評價進行探究”課題進一步深入研究，以此來促進教學方式與時俱進。繼續實行院校聯合的方式搭建教學平臺，通過加強課題研究的力度，有效結合院校聯合資源，進一步發揮骨干教師在學科領域的引領作用，進一步打造一個高素質的科研團隊，加快高中英語教學教研水平現代化的步伐，進一步提升院校聯合教學工作水平和高中英語教學質量，不斷地與各院校組長商議教學方式以及學習成果，在相互促進的過程中取其精華，去其糟粕。同時，定期開展課題組長會議，落實課題工作任務，對教學方法進行培訓，如對課堂進行觀察和培訓、撰寫實驗方案總結以及資料的整理和收集等。在每月進行的院校聯合教研活動中，都安排教師做好教學探討記錄，規范教學管理。在學期末結束的時候，組織聯合院校各組長進行學期課題工作的梳理、總結，及時進行檢驗，進而形成學期總結，做到有計劃、有步驟地開展課題研究工作，把研究內容真正地落到實處，確保課題研究的正常開展，進而達到教學目的。

二、有效實現教研方式多樣性，促進深入學習

教師在開展面授教學的同時，應該更深入地拓展學生的思維。老師除了在課堂上進行講授之外，更應該在課堂外指導學生進行自主合作探究，提升學生深度學習的能力。教師要鼓勵學生針對話題發表自己的見解，通過教學實踐培養學生自主合作和探究深度學習的能力。這有利于學生口語能力的提升，也有利于所學知識的靈活適用，從而加深記憶。

在教學過程中，校方應該提供短視頻，即用網絡教學的方式督促孩子們提升英語口語能力，也有利于詞匯量的積累。在課堂上插入一個小片段可以加深學生的記憶，而不是只是教師的滿堂灌，一整節課下來學生云里霧里，很難消化課堂的精髓，不利于學生英語水平的提升。因此，教師應該跟上時代的步伐，利用好科技優勢，進一步推動教學發展，促進學生在學習方面學有多用，鼓勵學生在課間進行口語對話，提升英語口語能力。

同時，老師在課堂上應該巧設問題，引導學生進行思考，大膽質疑、探究，讓學生成為主動的、富有個性的人，進而促進學生思維的創新，本質上來說是求新、求變、求進步、求發展。

老師應該改變以往的教學方式，善用追問引導學生積極答疑解惑，這不僅可以讓學生更好地理解知識，還能降低學習的難度，更快地達到學習的效果及目標。

因此，老師應該根據學生英語水平進行有效引導、反饋和組織，促使學生能夠在教師的指導下達到更高水平。網絡教研活動的開展，有利于學生進行實時性的學習，有利于學生對詞匯的掌握以及應用，有利于形成多種多樣的實踐探究成果，也有利于教師教育觀念的改變、教學方式的轉變和專業素質的提升。

三、總結

通過對“促進深度學習的高中英語課堂評價”的探究我們得出了如下結論。

（1）可以通過借助不同的評價方式來凸顯思維水平的遞進性，進而強化思維能力。

（2）靈活使用教學方式，取其精華，去其糟粕，引導思維進一步發展。

（3）以老師為主導，通過教師組織與引導，促進思維從不同角度進行提升。

（4）老師對學生的學習情況應該及時反饋，促進學生批判性思維的發展。

（5）教師在課堂上多提開放性問題，并對學生學習結果及時反饋，激發學生的問題意識，有效激發學生產生新的思想并進入深度思維。

（6）學生在小組討論與辯論中應該學會尊重意見與堅持己見，學會合理表達自己的觀點。同時使他們根據自己老師的提問與分析，更理性地進行自我行為能力的分析、判斷、評估，然后給出客觀的評價，為下一步學習的改進做好鋪墊。

參考文獻：

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