基于有序思維模型構建的高考化學實驗題復習

摘 要：從教學的實際問題引發思考，闡述了有序思維的概念、優勢及意義，再論述有序思維在化學實驗解題復習中的重要性，然后闡述幾個化學實驗常考點構建的有序思維模型，將解決問題的過程思維顯性化，最后簡單分析了實施后的效果，提高學業成績，有利于思維品質的內化。

關鍵詞：有序思維;化學實驗題;思維模型;實驗裝置分析

一、問題的提出

在分析某次筆者任教學生的測試卷時發現，學生解決問題，尤其是解決實驗問題，沒有相應的思考方向，簡單題也不能準確得分。因此在后續的實驗題二輪復習備考中，筆者探索基于培養學生有序思維開展實驗題復習教學，通過構建各考點的有序思維模型，將解決問題的思維顯性化，然后運用有序思維模型，使學生逐步形成有序思維解決問題的習慣。

二、理論依據

1.“有序思維”概念界定

有序思維是指思考、解決問題時遵循一定邏輯思維順序、按照特定的規律和步驟去探索的一種思維方式。張志明在其文中談到經過教學實踐研究、數據分析，具有有序思維的學生在學習上更自覺、更主動等，成績增長幅度明顯大。

2.“有序思維”的優勢及意義

“有序思維”優勢主要是不重復、不遺漏，使思考和解決問題更加有條理、嚴謹，可以克服所謂的“粗心”現象（粗心的主要原因是思維不嚴謹，思考解決問題混亂，無方向），可以避免盲目、無方向、簡單憑經驗分析和解決問題。

化學知識繁多，需要構建有序的知識結構體系，有序思維有利于記憶和提取運用;很多化學知識都存在一定的規律，很多化學問題的解決都有一個思維順序問題，有序思維可以幫助我們快速準確地解決問題，有序思維有利于思考解決化學問題。

3.“有序思維”在化學實驗高三備考復習教學中的重要性

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗對全面發展學生化學學科核心素養有極為重要的作用，是學習化學、體驗化學和探究化學過程的重要途徑。各地高考題中實驗考查分值比例在20%以上，這充分說明化學實驗在高考中的重要性。

從“實驗功能”上看，新課程標準基于培養學生核心素養，很重視真實問題解決的思路方法的形成與外顯。因此實驗命題更加傾向于解決問題的思路方法和能力考查，因此思維方法和能力直接決定學生學業成績的高低。且實驗安排、操作及實驗步驟全部是有序的，這些因素決定了實驗解題必須具備有序思維。因此，在化學實驗解題中，有序思維非常重要。

三、教學實踐運用

在教學過程中，有序引導學生思考問題，建構有序思維模型，將解決問題的過程思維顯性化，循序漸進，使有序思維方法成為學生自身經驗，解決問題從“無序”走向“有序”，逐步養成有序思考、解決問題的習慣。

首先，課堂教學中引導學生構建實驗題的基本有序解題思維模型，如圖1，簡稱五環節，從宏觀角度形成解題的有序思維習慣。

其次，實驗題考點繁多，按照考點內容分類，建構實驗基本有序思維模型，能快速理清內容框架及實驗各部分關系，準確定位考點及解題方向。筆者分別從化學實驗操作儀器的選擇（缺項選擇）、實驗裝置的分析（包括實驗裝置的連接、裝置目的作用、裝置盛放試劑選擇等）、實驗步驟排序、離子檢驗等考查點，引導學生建構有序解題模型，培訓學生逐漸形成有序解題思維。

1.化學實驗儀器缺項補充題

實驗儀器選擇題一般考查教材常見的基本實驗操作，這些在高考中頻頻出現，但學生因解題思維無序，有限的時間內不能盡快調取知識儲備，常因遺漏部分儀器而失分。實驗操作是有序的，故解題須有序回顧整個實驗操作才不易遺漏答案。在教學中，筆者通過典型例題引導學生構建了實驗操作過程儀器缺項補充考點的解題的3步有序思維模型：①根據題意推理考點——對應教材實驗;②快速回顧實驗操作過程——有序回顧實驗步驟（實驗過程是有序進行的）;③根據實驗步驟的真實影像刷選所缺儀器。構建出本題的有序解題思維模型后，筆者引導學生運用模型解決節選高考題，三步引導學生有序思考解題，然后再用變式訓練強化，學生逐漸形成此類考查內容的有序解題思維。

2.實驗裝置分析題

化學實驗離不開實驗裝置，故每年高考實驗題都出現相關內容考查，且高考實驗題占很大比例。考查點包括裝置目的作用、儀器盛放試劑判斷、裝置的連接等。以下是筆者在教學中引導學生構建的兩個有序思維模型。

（1）氣體參與反應的物質制備實驗分析解題有序思維模型（三線合一），這幾條有序思維線包括宏觀有序思維線、裝置有序思維線、凈化氣體（除雜）有序思維線。如圖2。

此模型稍微修改可以演變為氣體檢測的實驗裝置分析解題有序思維模型（主反應裝置改為檢測氣體裝置），可用于氣體檢測類型實驗中解決裝置的連接、裝置儀器盛放物質選擇、實驗設計評價、實驗現象等考點問題。

（2）物質組成檢測（熱分解原理）實驗類型，其實驗裝置分析解題有序思維模型，如圖3。

3.實驗步驟排序題

此類題型在高考題中的考查，雖然顯性考查比較少，但隱性考查比較多。實驗步驟是實驗的關鍵部分，實驗步驟是有序的，因此解決過程需要有序分析。可建構有序思維模型，如圖4。

四、實施效果分析

經過基于有序思維模型建構的幾個專題復習，實驗班學生在2019年12月廣州市命題統測的實驗題中得分率為20.8%，而在2020年3月區統測解答實驗題26題得分率達到39.8%，兩道實驗題區統測題難度更大，證明了本課題的實施明顯提高了學生學業成績。同時學生在解決其他問題時也能注意有序思考。因此基于有序思維模型構建的教學，不僅對學生學業成績有明顯幫助，還能幫助學生內化思維品質，為未來的生活工作奠定思維基礎。

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作者簡介：郭妙嫻（1979—），女，漢族，廣東興寧人，廣州市第八十一中學，大學本科教育碩士，中小學高級教師，研究方向：思維顯性化課堂。