高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施

摘 要：高中化學課程是考驗學生的探究學習能力、自主學習能力等綜合學習能力的代表學科之一。高中化學老師的日常教學主要分為課堂理論教學與實驗教學，實驗教學能夠有效驗證化學理論，也有助于學生深入學習化學，提高其學習能力。當今時代新興科學技術更新換代較快，傳統教學模式已經無法滿足現代學生所需，高中化學實驗課程也面臨創新與改革，高中化學實驗探究式教學模式的構建迫在眉睫。結合實際教學經驗，對高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施進行分析和研究。

關鍵詞：高中化學;實驗;探究式教學

隨著新課改的推進，教育部將科學探究與創新意識明確列為高中化學核心素養之一，并且教育部指出，高中化學實驗教學課程以問題和假設為出發點，結合實驗探究目標設計探究方案，運用化學實驗和調查等方式展開實驗。高中化學課程難度較高，實驗教學也從最基本的化學實驗操作流程轉變為以化學實驗為主的多種探究活動。高中化學實驗探究式教學模式的構建能夠有效體現學生在教學中的主體地位，促進學生核心素養的發展。

一、高中化學實驗探究式教學模式構建流程

1.確立探究實驗主題

高中化學實驗探究式教學模式在構建流程中首先要探究實驗主題，探究實驗主題能夠有激活學生的思維，指導學生對實驗的根本提出疑問。在探究實驗主題的過程中高中化學老師應該從旁協助，為學生做好安全提醒、實驗操作提示及選題范圍的確定等工作。高中化學實驗過程中提出問題和確定實驗目的是幫助學生全面發展的關鍵，需要學生對化學實驗進行綜合性分析，并結合實際情況進行合理判斷。

2.設計問題解決方案

高中化學實驗通常以小組形式進行分組式探討和實驗，高中學生在主題選擇與設計問題的過程中通常存在對實驗的可行性論證過程，高中化學老師可以幫助學生將設計問題與實驗設計有效統一。

3.實施實驗研究過程

在高中化學實驗探究式教學模式構建過程中實施實驗研究過程是重點，在化學實驗實施過程中學生需要全程參與到化學實驗中來，基于自身設計的實驗設計方案進行實驗探究與驗證，同時將不同的實驗結果進行比對與分析，這樣能夠將實驗的效果發揮至最大化。

4.歸納總結做出解釋

高中化學實驗探究式構建過程中化學老師應該注重引導學生進行實驗后的歸納和總結。學生對自己的實驗現象、實驗結果、實驗數據進行記錄，在實驗結束后進行總結與分析，并及時解決實驗過程中出現方案以外的情況，能夠有效促進學生對化學知識的把握，凸顯出化學實驗探究式教學模式的價值。

二、高中化學實驗探究式教學模式構建的措施

1.構建探究思路

高中化學實驗探究式教學模式構建的實施過程中，高中化學老師應該發揮自身的引導作用，在化學實驗課堂中以創設合理的問題情境將學生代入實驗過程中，并引導學生構建正確的探究思路，構建探究思路能夠為高中化學實驗探究式教學奠定基礎。例如，高中化學老師進行“生存環境保護”一章教學時，以大氣質量改善、垃圾資源化、垃圾分類等生活知識為學生構建探究思路，引導學生進行化學實驗。在實驗過程中引導學生觀察化學反應，并教導學生以小組形式進行實驗和分析，實驗結束后鼓勵學生互相討論，借此促進學生對化學實驗知識的把握和理解。

2.開放實驗教學

傳統的高中化學實驗教學過程中，教師通常采用三段式進行教學，首先自己在課堂上為學生展示一遍實驗，然后引入教學知識，再由學生模仿進行實驗，最后借助學生觀察的實驗情況進行總結。在新課改的背景下，三段式高中化學實驗教學過程無法滿足教育所需，所以高中化學老師應該推進探究式實驗教學，以此激發學生參與實驗的積極性，使實驗效果最大化。例如以“金屬及其化合物”實驗為例，教師在教學過程中引導學生回顧初中的教學知識點：“鹽+堿→新鹽+新堿”，以此引出正負離子重新結合的問題。通過知識點回顧鼓勵學生對實驗提出探究式主題并參與實踐中，讓學生在開放性實驗教學課堂中實現探究式教學，以提升學生的實驗探究能力。

3.注重體驗教學

在高中化學實驗過程中要注重學生在實驗過程中的參與程度和操作能力。在此過程中，學生借助具體的化學實驗引導學生發現問題，并激勵學生在問題引導下實現自主探究與思考，將高中化學實驗教學效果最大化，以促進學生對化學實驗教學的掌握和理解。為了避免高中化學老師過度參與學生的實驗，在實驗過程中組織學生以小組形式開展實驗，讓學生結合自身學習的化學知識設計相應的實驗方案，優化實驗教學。

化學是一門自然學科，為了提高學生的化學學習水平，教師應注重探究式實驗的教學，所以在高中化學實驗教學過程中應強化對探究式教學模式的構建與實施，以提升學生的參與積極性，規避傳統的“死記硬背”的學習模式，最大程度優化高中化學實驗教學。

參考文獻：

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作者簡介：張沖（1983—），女，漢族，黑龍江人，碩士研究生，中學一級，研究方向：高中化學教學。