中職學(xué)生管理中的情感教育：作用與應(yīng)用

劉影

[摘? ? ? ? ? ?要]? 情感教育是指在課堂教學(xué)過程中，通過情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征的教學(xué)方法。基于此，首先引入情感教育內(nèi)涵，然后分析情感教育在中職學(xué)生中的作用，最后重點(diǎn)探討在中職學(xué)生中如何應(yīng)用情感教育，以更好地提升中職學(xué)生的教育水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)生;情感教育;學(xué)生管理;人文精神

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）20-0212-02

情感不僅是一種復(fù)雜心理感受的外在情緒表現(xiàn)形式，更是影響人智力與精神生活的關(guān)鍵因素。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展以及人們生活水平日益提高的同時(shí)，中職學(xué)生的情感世界也越來越復(fù)雜，甚至很多學(xué)生出現(xiàn)了人際關(guān)系冷漠、情感偏激、信仰虛無等情感異化的問題。如何通過情感教育培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，提高應(yīng)對(duì)挫折、與職業(yè)匹配、能適應(yīng)社會(huì)的能力是教育管理者目前面臨的緊迫問題。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育是近年來我國教育部門針對(duì)傳統(tǒng)教育中的唯理智教育提出的一種全新的教育模式[1]。該教育理念認(rèn)為，情感教育作為教育過程的重要組成部分，只有在開展相關(guān)活動(dòng)的過程中，密切關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感和信念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活以及周圍環(huán)境的積極情感體驗(yàn)和品質(zhì)，才能在確保學(xué)生形成健全人格的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。其次，關(guān)于情感教育的內(nèi)容。從不同角度理解和分析的話，情感教育的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)也各不相同，如果將情感教育詳細(xì)地劃分為情感健康教育、道德感教育、學(xué)習(xí)情感教育、美感教育、個(gè)性情感教育等幾方面內(nèi)容的話，那么中職學(xué)校在開展情感教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該選擇符合新時(shí)期中職學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求的情感教育內(nèi)容，才能達(dá)到促進(jìn)中職學(xué)校情感教育效果有效提升的目的[2]。

二、中職情感教育的作用

（一）協(xié)調(diào)人際關(guān)系，推動(dòng)和諧校園建設(shè)

中職學(xué)校中的人際關(guān)系也就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成的文明行為、思想品德以及文化修養(yǎng)等各方面內(nèi)容的集中表現(xiàn)，校園人際關(guān)系是否和諧對(duì)于中職教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展有著決定性的影響。所以，中職學(xué)校應(yīng)該在充分考慮中職學(xué)生群體生源地域廣泛、生活習(xí)俗不同等各方面因素的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)合理的中職學(xué)生情感教育策略，才能在日常教育教學(xué)過程中降低學(xué)生之間矛盾和摩擦發(fā)生的概率。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高校園文化價(jià)值

科學(xué)合理的激勵(lì)措施是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。中職學(xué)校要高度重視校園文化建設(shè)，以科學(xué)規(guī)劃為前提，認(rèn)真抓好校園環(huán)境文化建設(shè)，對(duì)校園建筑設(shè)施、園林綠化，以及各種環(huán)境文化宣傳設(shè)施的建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃，注重校園精神文化的塑造，各個(gè)中職學(xué)校要通過凝練學(xué)校精神、校風(fēng)和校訓(xùn)等文化符號(hào)，中職學(xué)校在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該通過開展情感教育的方式，激發(fā)學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和精神培養(yǎng)的效果[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面成長(zhǎng)和發(fā)展

如果從某種意義上理解的話，中職學(xué)校主要是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為教育教學(xué)的首要目標(biāo)。在這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，而且還應(yīng)通過與學(xué)生進(jìn)行情感交流的方式，密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。通過為學(xué)生營(yíng)造良好的個(gè)性發(fā)展環(huán)境氛圍的方式，培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系，將中職教育以人為本的特點(diǎn)展現(xiàn)出來。也就是說，中職學(xué)校通過開展情感教育，既有助于學(xué)生道德的進(jìn)步和發(fā)展，而且也達(dá)到了推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)。

三、情感教育在中職學(xué)校學(xué)生管理中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，進(jìn)行情感教育滲透

學(xué)校作為培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的主陣地，只有富有特色的校園文化環(huán)境才能感染和啟迪學(xué)生，提高情感教育的成效。正是因?yàn)樾@環(huán)境在中職學(xué)生人格塑造、身心健康發(fā)展以及預(yù)防校園暴力事件等各方面都發(fā)揮著積極的作用[4]，所以，中職學(xué)校在建設(shè)和發(fā)展的過程中，必須將校園文化的建設(shè)作為其首要目標(biāo)。但是就目前來說，很多中職學(xué)校在校園文化環(huán)境建設(shè)方面仍然存在著環(huán)境文化主題建設(shè)不明確、教育功能缺失、人文功能不足等的問題。所以，為了解決這些問題，中職學(xué)校必須在建設(shè)和發(fā)展過程中，從以下幾方面著手加大校園文化建設(shè)投入的力度：（1）在科學(xué)規(guī)劃的前提下，積極推廣校園環(huán)境文化建設(shè)工作。中職學(xué)校在建設(shè)和發(fā)展的過程中，應(yīng)該集思廣益，規(guī)劃校園建筑設(shè)施、園林綠化、環(huán)境文化宣傳設(shè)施等，構(gòu)建完善的校園環(huán)境文化建設(shè)愿景規(guī)劃和構(gòu)想。（2）加大校園硬件設(shè)施建設(shè)投入的力度，優(yōu)化中職學(xué)校的育人環(huán)境。中職學(xué)校在建設(shè)和發(fā)展的過程中，應(yīng)該將硬件條件的布置與學(xué)校整體環(huán)境融合在一起，才能在保證內(nèi)容與形式相互協(xié)調(diào)、美觀且富有藝術(shù)意味的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營(yíng)造享受美的校園環(huán)境。（3）進(jìn)一步加強(qiáng)校園制度文化建設(shè)的力度。科學(xué)合理的規(guī)章制度既是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，也是依法辦學(xué)的保障。所以，中職學(xué)校在建設(shè)和發(fā)展的過程中，必須建立完善的文化建設(shè)規(guī)章制度，才能在保證事事處處有章可循的前提下，推動(dòng)規(guī)章制度的落實(shí)工作，提高校園文化制度建設(shè)的效果。（4）營(yíng)造和諧向上的校園氛圍。中職學(xué)校應(yīng)該在充分重視校園景色文化塑造的基礎(chǔ)上，利用凝練學(xué)校精神、校風(fēng)與校訓(xùn)等文化符號(hào)，引導(dǎo)全體師生形成共同的文化、價(jià)值以及生活觀念，通過營(yíng)造和諧向上的校園氛圍的方式，提高中職學(xué)校情感教育的效果。