淺析提升大學網課質量與學習效率的方法

趙莉莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 網課目前已經成為教育領域關注度最高的詞匯。然而，這種新興事物對于大部分教師和學生來說極其陌生。因此，在這種情形下，教育質量和學習效率將受到較大影響。研究提出網課中存在的問題并詳細闡述解決該類問題的方法與手段，研究結果可為廣大教師提升網課教學質量提供參考與借鑒。研究認為，教師可以通過抑揚頓挫的語氣、與學生建立良好的師生關系、建立課堂紀律、保證每個學生都發言、使學生保持專注、營造小組競爭意識、增強學生的參與度、為學生提供個性化教學服務、找出并幫助學習陷入困境的學生、利用免費網絡資源等方式提高網課教學質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 網絡授課;大學生;學習效率

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）20-0030-02

一、引言

2020年是非同尋常的一年，為確保師生生命安全，教育部下發通知，要求2020年春季學期延期開學，學生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集體性活動，各培訓機構也按要求取消各類線下課程[1]。全國各地中小學以及大學開始利用互聯網上課，上“網課”已成為時下最為流行的詞語。這種新型上課模式迫使學生以及教師必須提升接受新事物的能力。然而，學生不可避免地受到周圍環境影響致使接受新知識的效率降低。本文將詳細闡述提高大學網課質量以及學習效率的方法，從而使教師可以快速接受新興事物，避免對學生學習效率產生影響。

二、網絡教學過程中面臨的問題

網課是一種新興的學習方法，是為學生提供以互聯網為平臺，內容包含視頻、圖片、文字互動等多種形式的系列學習教程。網課區別于線下課堂授課，其形式多樣、靈活。學習者可以在家上網學習，也可以在任何有網的地方利用碎片化的時間學習。視頻、圖片和資料可在電子產品上反復觀看，學習者可針對自己的學習弱項進行強化訓練。因此，目前全國各地中小學以及大學開始利用QQ、超星、釘釘進行直播授課，或是選擇慕課、資源共享課等在線開放課程讓學生自主學習、教師進行答疑等方式實現“停課不停學”[1]。然而，相關研究[2-4]發現網課的使用存在諸多問題：（1）學生缺乏學習的動力和參與度。平時課堂上，在教師的監督下部分大學生對待學習缺乏熱情，更不用說自己在家里學習，更會肆無忌憚，有些學生甚至這邊用手機上著網課，那邊用電腦打著游戲。總之，在這種情形下，對學生自律性提出很高的要求。（2）教師講課缺乏新穎性與時效性。現在部分教師講課照本宣科，備課使用的教科書都是多年前的老教材，嚴重缺乏時效性，即使是新修訂的書籍，其第一版也是多年前的書籍，這樣的局面致使學生喪失聽課興趣。因此，學生上網課精力不集中也在所難免。這不僅是學生的責任也是老師的責任。（3）網課中所使用的PPT過時。在網課中，對于PPT的使用要求較高，在課堂上，除了PPT作為演示以外，還包括教師的肢體語言，然而網課的這種形式只能看到PPT或者教師的頭部，教師無法向學生傳遞更多信息，因此教師PPT的制作顯得格外重要。針對上述問題提出了解決方案，為廣大師生網課教與學提供參考與借鑒。

三、提升大學網課質量與學習效率的方法

（一）注意抑揚頓挫

講課時，聲調抑揚頓挫是教師授課時的基本及必備技能。然而在網絡授課時，教師無法直觀看到學生的學習表情與態度，嚴重影響教師的授課情緒，致使教師網絡授課時情緒低落，影響教學質量。因此，保持聲調抑揚頓挫有利于學生專心聽課，提升網課授課質量。

（二）與學生建立良好的師生關系

教師授課前、授課時以及授課后都應及時向學生詢問學習情況，以便及時掌握學生學習動態，并根據所獲信息調整自身授課節奏以及方法，以實現教課自我反省的效果。學生由于各種原因可能不會提真實建議，因此，教師可采取匿名網絡調查的方式進行。調查可以了解學生當前學習狀況以及學習動機和期望，對及時發現學生興趣和提升教學質量有重要意義。為了提升學生對教師的好感，進而提升學生網課學習效率，教師還可以通過如下方式與學生迅速拉近距離：

（1）為每個學生錄制短視頻，單獨表達對該名學生的關心并提出期望。

（2）網課中，充分利用表情符號與GIF動圖拉近與學生的關系。

（3）教師應在學生表現良好時給予充分贊揚，提升學生信心并進一步拉近與學生之間的關系。

（4）定期在課外與學生視頻通話，了解學生的學習動態。

（三）建立課堂紀律

網絡課堂不同于線下課堂，因此上課時的紀律需要重新制定，例如，上課時的著裝、何時靜音或取消靜音、何時使用話筒發言、上課時禁止食用任何食物等紀律都需在授課前明確。通過建立課堂紀律有利于課堂正常進行，避免由于其他同學不合時宜的行為降低課堂授課質量。

（四）保證每個學生都發言

為了提升教師教學質量與學生學習效率，必須讓全班學生都參與教學，讓每位學生都有存在感，不僅符合認真學習的學生意愿，而且對逃避學習的學生也能起到良好的督促作用。班級中每位成員都應該發言，這種方式本質上是每位學生都要為課堂授課過程做出貢獻，學生表達出不同觀點也將豐富課堂內容。盡管隨意點名使學生神經緊張、壓力增大，但如果不利環境轉化為熱烈的討論，不僅會增強學生的表達力，而且會提升學生的學習效率。在這一環節中，掌握提問與回答的節奏讓學生感覺到參與的熱情，對于提高網絡教學質量進行至關重要。