促進學生深度學習的初中英語閱讀教學策略分析

錢華琳

摘 要：在深度學習中，老師起到引導的作用，學生占據主體地位，側重于強調學生的學習過程，采取深度閱讀教學對策，就是為了改變以往的閱讀現狀，充分體現英語學習活動的綜合性以及實踐性，在提高學生閱讀能力的同時，也盡可能提高學習質量，推動學生英語素養的提高。基于此進行了如下探究，以期為有關人士提供借鑒。

關鍵詞：教學對策;深度學習;初中英語

英語學習不單是教師傳授知識以及學生學習知識，也并非單方面的講解，在實際教學中應當通過閱讀教學，進一步拓寬學生的視野，教學中積極讓學生實現“多個學習”，比如實踐以及合作學習，有效增強他們的核心素養，并提升思維品質。為了達到這些目的，應當構建深度閱讀教學。對于深度閱讀教學對策，文章主要從以下方面進行探究，以供參考。

一、營造閱讀氛圍，激發閱讀興趣

對于深度閱讀來講，就是基于閱讀內容推動學生全方位地發展，教學中要關注學生的興趣，同時也應當進一步挖掘文化內涵。在導入環節中，進行實踐教學前，把學生引入學習的氛圍，奠定扎實的基礎，充分融入深度閱讀的思想，為更好地開展閱讀教學落實好有關的準備。導入階段應當以學生的興趣為切入點，關注他們的成長特征，同時也不可忽視他們的生活經驗，以科學的方式來設置導入內容。比如，在講解“Playing sports”的知識時，可設置以下的導入內容，問題1：What is your favourit sport？引導學生進行思考，怎樣利用英語來表達個人熱衷的運動，以便能夠有效融入英語知識，接著給出問題2：Why do you like it？借助這樣的引導，調動學生的表達愿望，并且在此過程中有助于提高他們的表達能力。可以要求學生用英語說出個人喜歡的運動，另一方面，可以通過合作方式來開展進一步的探討，接著讓代表進行發言。與學生興趣有關的話題，能夠讓他們體驗到老師的關注，以興趣為切入點有助于激發學生的主動性，通過這樣的方式，能夠增強他們的表達能力，而且有助于學生學好知識，整理出最佳的表達方法，以便增強學生的多種能力，比如思維能力，從而在教學中可以更好地開展深度閱讀，進而獲取更為可觀的教學效果。

二、進一步理解科學探究，培育批判性思維

在進行英語閱讀教學時，教師可通過設立有效的探究性問題，引導學生對潛在意義進行探究，這有利于促進學生理性思維的發展，并增強其判斷能力，獲取可觀的知識技能效果。另外，老師還可以在進行導入時融入有關的文化背景內容，以便能夠對學生進行啟發，引導他們思考中西文化的差異，從而培養他們的學習能力，把閱讀教學的過程轉變成對學生自主學習能力以及思維能力的培育過程，讓學生了解閱讀方法，并以此為基礎把該方法貫徹到閱讀實踐中，通過教師的正確引導，學生將能夠積極參與到閱讀中，并從中獲得有用的知識信息，增加自身的學習體驗感。在開展深度閱讀活動時，教師應延伸學生學習的知識面，以課本教材為基礎，對閱讀的深層含義進行分析，擴充閱讀教學內容，讓閱讀變得更具趣味性，增強學生的探究興趣，促使學生在進行探究時感受到學習的快樂，加深對多元文化的認識，在體驗英語魅力的基礎上，逐漸形成批判性思維方式。另一方面，針對閱讀學習的方式開展相應的指導，對于初中生來講，他們已掌握了一定的學習方式以及技巧，在具體教學中針對學生已具備的閱讀技巧以及方式，引導他們學會結合閱讀內容，利用技巧來進行深度閱讀學習，以便在學習過程中能夠收獲更多的感悟，并得到良好的體驗，獲取更為可觀的學習效果。

三、進一步閱讀生成觀點，培育創造性思維

閱讀后的深化，可以確保學生在充分學習的前提下對閱讀內容進行延伸，在這一過程中有助于升華他們的思想以及情感，不但能夠增強英語專業能力，還能拓展學生的知識面，在學習傳統文化的基礎上，體驗西方文化的魅力，產生思想上的碰撞，這有助于英語閱讀內容的延伸，更進一步增強他們的閱讀能力，強化他們的學習體驗，有助于創造性思維的形成。比如在向學生講解“protect the environment”的知識時，要求學生在探討過程中進一步思考有關的問題，比如保護環境的意義，以增強他們的表達能力，并逐漸形成良好的價值觀念，充分了解保護環境的價值。針對怎樣保護好環境，通過開展有關的討論，來提高學生的思維能力，并獲取可觀的閱讀學習效果。總之，在初中英語學習中，閱讀是不可缺少的成分，對于學生多項能力的培養都能夠起到很大的作用，比如學習以及語言能力，因此對于深度閱讀教學，廣大教育工作者應當加以注重。

在英語閱讀教學中，應當考慮教學的不足，總結更好的閱讀教學對策，結合以往教學經驗，持續健全教學設計，采用一系列的方式（比如引導學生思考）來調動學生的興趣，增強他們的思維能力，獲取更為可觀的閱讀效果，顯著提高教學質量。

參考文獻：

[1]周倩瑜.促進學生深度學習的初中英語閱讀教學策略分析[J].考試周刊，2021（18）：103-104.

[2]盧文碧.初中英語教學中的閱讀教學策略分析[J].考試周刊，2021（16）：87-88.

注：本文系莆田市教育科學“十三五”規劃2019年度立項課題“基于發展思維品質的初中英語深度學習課例研究”（課題編號：PTJYKT19014）研究成果。